Combler le fossé : ressources co-produites affirmant la neurodiversité pour des enfants non diagnostiqués âgés de 7 à 11 ans : perspectives des enfants, des familles et des parties prenantes

Titre original en anglais : Bridging the gap: Co‐produced neurodiversity‐affirming resources for undiagnosed children aged 7–11: Insights from children, families and stakeholders

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Date de publication: 03/03/2026 Ajout dans AutiHub: 29/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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1 / 2 (50,0 %)
  1. E. Shore
  2. L. Powell *

Résumé

Résumé Cette étude qualitative a examiné l'acceptabilité et l'adéquation de ressources psychoéducatives affirmant la neurodiversité pour des enfants âgés de 7 à 11 ans ne disposant pas de diagnostics formels d'autisme ou de trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité (TDAH). À l'aide d'une analyse thématique réflexive d'entretiens semi-structurés menés avec 24 familles et de retours écrits de sept parties prenantes, la recherche a exploré les perceptions de ressources réaffectées. Un thème général, « Favoriser un engagement individualisé », et six thèmes ont été élaborés : (1) Participation active, (2) Mobiliser les mots, (3) Résonance personnelle, (4) Communication, (5) Adapter pour favoriser le développement et (6) Stratégies face aux difficultés. Ceux-ci étaient déterminés par la conception engageante et co-produite des ressources, un langage axé sur les forces, une terminologie non clinique et leur capacité à favoriser une résonance personnelle. Les ressources ont permis aux enfants de développer un vocabulaire partagé pour exprimer leurs besoins et ont doté les familles de stratégies pratiques, ce qui a favorisé une identité positive. Cette étude conclut que des ressources non cliniques, axées sur les forces, peuvent combler les lacunes des services pour les enfants inscrits sur des listes d'attente pour un diagnostic ou présentant des traits neurodivergents suspectés, en offrant un modèle inclusif et évolutif pour soutenir le bien-être des enfants en privilégiant l'autonomisation plutôt que des approches fondées sur les déficits.

Abstract This qualitative study investigated the acceptability and suitability of neurodiversity‐affirming psychoeducational resources for children aged 7–11 years without formal autism or attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) diagnoses. Using a reflexive thematic analysis of semi‐structured interviews with 24 families and written feedback from seven stakeholders, the research explored perceptions of repurposed resources. One overarching theme ‘Empowering Individualised Engagement’ and six themes were developed: (1) Active Participation, (2) Harnessing Words, (3) Personal Resonance, (4) Communication, (5) Tailoring for Growth and (6) Strategies for Challenges. These were driven by the resources' engaging, co‐produced design, strengths‐based language non‐clinical terminology, and ability to foster personal resonance. The resources enabled children to develop a shared vocabulary for their needs and equipped families with practical strategies, which fostered a positive identity. This study concludes that non‐clinical, strength‐based resources can bridge service gaps for children on diagnostic waitlists or with suspected neurodivergent traits, offering a scalable inclusive model for supporting child well‐being by prioritising empowerment over deficit‐based approaches.

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