« Je voyais les choses à travers une autre lentille... » : une étude phénoménologique interprétative des expériences d'enseignants autistes dans le système éducatif irlandais

Titre original en anglais : “I Saw Things through a Different Lens…”: An Interpretative Phenomenological Study of the Experiences of Autistic Teachers in the Irish Education System

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Date de publication: 30/06/2023 Ajout dans AutiHub: 24/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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1 / 2 (50,0 %)
  1. Claire O’Neill *
  2. Neil Kenny

Résumé

Cette étude qualitative phénoménologique menée par une personne autiste explore les expériences d'enseignants autistes dans le système éducatif irlandais. Bien que l'autisme ait retenu l'attention dans la recherche irlandaise en éducation, il est notable que les enseignants autistes soient sous-étudiés. Cette étude a été menée par un enseignant-chercheur autiste et a utilisé l'analyse phénoménologique interprétative pour concevoir et réaliser des entretiens semi-structurés avec quatre enseignants autistes afin de combler cette lacune importante dans la littérature. Dans les résultats, les participants ont décrit des forces, notamment l'utilisation avantageuse du monotropisme dans leur enseignement et la capacité à établir des relations solides et empathiques avec leurs élèves. Les expériences avec les collègues étaient souvent influencées par un manque de compréhension liée à l'autisme et parfois par la stigmatisation et des préjugés négatifs. Les environnements physiques, sensoriels et organisationnels des écoles ont eu un impact globalement négatif sur les expériences des participants. Les recommandations issues de l'étude comprennent la nécessité d'accroître les connaissances sur l'autisme à l'échelle de l'ensemble de l'école et d'encourager des environnements favorables aux personnes neurodivergentes. Les résultats suggèrent qu'une sensibilisation accrue est nécessaire dans l'ensemble du système éducatif irlandais, y compris dans la formation initiale des enseignants (ITE), le développement professionnel (PD) et les services de soutien. Les questions de savoir quel soutien fournir, comment le fournir et à qui fournir un soutien sont des domaines d'étude future issus de la recherche. Les résultats ont des implications pour les pratiques, les politiques et les recherches futures.

This Autistic-led phenomenological qualitative study explores the experiences of Autistic Teachers in the Irish Education system. While autism has received attention in Irish educational research, it is notable that Autistic teachers are under-researched. This study was conducted by an Autistic teacher-researcher and used Interpretative Phenomenological Analysis to design and conduct semi-structured interviews with four Autistic teachers to address this significant gap in the literature. In the findings, participants described strengths including using monotropism advantageously in their teaching and the ability to form strong and empathetic relationships with their pupils. Experiences with colleagues were often influenced by a lack of autism-related understanding and sometimes stigma and negative biases. The physical, sensory, and organisational environments of schools had an overall negative impact on participants’ experiences. Recommendations resulting from the study include a need to increase whole school knowledge of autism and to encourage neurodivergent-friendly environments. The findings suggest that increased awareness is needed across the Irish education system including initial teacher education (ITE), professional development (PD), and support services. What support to provide, how to provide it, and to whom provide support to are areas for future study emerging from the research. Findings have implications for future practice, policy, and research.

Bibliographie citée par cette référence

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