Explorer les différentes expériences cognitives, émotionnelles et imaginatives de lecteurs adultes autistes et non autistes lorsqu'ils envisagent la littérature sérieuse par comparaison avec la non-fiction

Titre original en anglais : Exploring the different cognitive, emotional and imaginative experiences of autistic and non-autistic adult readers when contemplating serious literature as compared to non-fiction

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Date de publication: 04/05/2023 Ajout dans AutiHub: 20/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Auteur·ices des publications
4
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 4 (25,0 %)
  1. Melissa Chapple *
  2. Philip Davis
  3. Josie Billington
  4. Rhiannon Corcoran

Résumé

Introduction Des recherches récentes ont montré comment les réflexions sur la littérature sérieuse peuvent remettre en question les visions dominantes de l'autisme fondées sur le déficit social. Cette méthode permet aux lecteurs autistes d'explorer les réalités sociales plus lentement et plus soigneusement, en encourageant des considérations centrées sur les détails. Des recherches antérieures ont également montré que des lecteurs autistes et non autistes réfléchissant ensemble à la littérature sérieuse peuvent parvenir à une mutualité qui leur permet de surmonter le problème de la double empathie. Toutefois, les avantages des dispositifs de lecture à voix haute n'ont pas encore été explorés auprès de lecteurs autistes et non autistes, en raison de préoccupations antérieures exprimées par des personnes autistes concernant le fait qu'on leur lise à voix haute. La présente étude visait à explorer comment un dispositif de lecture partagée adapté, comparant la littérature sérieuse et la non-fiction, permettrait à des lecteurs autistes et non autistes de s'engager de manière imaginative dans l'expérience de lecture. Méthodes Sept participants autistes et six participants non autistes ont lu seuls 8 courts extraits de texte tout en écoutant un enregistrement audio préalable d'un lecteur expérimenté lisant chaque texte à voix haute. Les participants ont rempli un questionnaire réflexif pour chaque texte et ont participé à un entretien de suivi, au cours duquel des passages émouvants du texte ont ensuite été relus à voix haute avant discussion. La moitié de ces textes relevaient de la littérature sérieuse, tandis que l'autre moitié relevait de la non-fiction. De même, la moitié des textes explorait des réalités sociales fictives dépeignant un manque de mutualité, ou des récits non fictionnels sur l'autisme ; l'autre moitié explorait des expériences émotionnelles plus larges. Résultats L'analyse thématique et littéraire des réflexions des participants et des entretiens de suivi a révélé trois thèmes principaux : (1) De la lecture en surface à l'engagement intuitif, (2) Le ressenti imaginatif et (3) Aller de l'avant à partir de l'expérience de lecture. Discussion Les résultats ont montré que les lecteurs autistes étaient davantage capables de conserver la complexité détaillée de la littérature sérieuse, tandis que les lecteurs non autistes avaient tendance à réduire les informations à des idées et compréhensions clés en vue d'une généralisation ultérieure. Les résultats sont discutés en relation avec de futurs dispositifs de lecture partagée.

Introduction Recent research has demonstrated how reflections on serious literature can challenge dominant social-deficit views of autism. This method enables autistic readers to explore social realities more slowly and carefully, encouraging detail-focused considerations. Previous research has also shown that autistic and non-autistic readers reflecting on serious literature together are able to achieve mutuality in a way that enables them to overcome the double empathy problem. However, the advantages of reading aloud designs have yet to be explored with autistic and non-autistic readers due to previous concerns amongst autistic people on the issue of being read aloud to. The present study aimed to explore how an adapted shared reading design that compared serious literature and non-fiction would enable autistic and non-autistic readers to imaginatively engage in the reading experience. Methods Seven autistic and six non-autistic participants read 8 short text extracts alone while listening to pre-recorded audio of an experienced reader reading each text aloud. Participants completed a reflective questionnaire for each text and a follow-up interview where moving parts of the text were then re-read aloud before discussion. Half of these texts were serious literature, while the other half were non-fiction. Similarly, half of the texts explored fictional social realities that depicted a lack of mutuality, or non-fiction accounts of autism; while the other half explored broader emotional experiences. Results Thematic and literary analysis of participant reflections and follow-up interviews revealed three main themes: (1) From Surface Reading to Intuitive Engagement, (2) Imaginative Feeling and (3) Going Forward from the Reading Experience. Discussion The findings showed that autistic readers were better able to hold onto the detailed complexity of serious literature, while non-autistic readers tended to reduce information down to key ideas and understandings for later generalization. Findings are discussed in relation to future shared reading designs.

Bibliographie citée par cette référence

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