Autisme, identité et pratique clinique : soutenir le développement d'une identité positive chez les enfants et les jeunes neurodivergents

Titre original en anglais : Autism, Identity and Clinical Practice: Supporting Positive Identity Development in Neurodivergent Children and Young People

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Stark, E., Stacey, J., & Knight, M. T. (2025). Autism, Identity and Clinical Practice: Supporting Positive Identity Development in Neurodivergent Children and Young People. Neurodiversity, 3. https://doi.org/10.1177/27546330251370652

Publication date: 01/08/2025 Ajout dans AutiHub: 16/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
3
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 3 (33,3 %)
  1. Eloise Stark *
  2. James Stacey
  3. Matthew TD Knight

Résumé

Objectif Le développement d'une identité neurodivergente positive est de plus en plus reconnu comme crucial pour le bien-être des personnes. Dans le cadre de l'amélioration des services, nous avons mené une étude qualitative des expériences de cliniciens d'une équipe chargée des troubles neurodéveloppementaux au sein d'un service de santé mentale pour enfants et adolescents, apportant un soutien au développement d'une identité neurodivergente positive chez les enfants autistes. Méthodes Neuf entretiens semi-structurés ont été menés avec des cliniciens afin d'explorer leurs expériences en matière de soutien au développement d'une identité positive chez les enfants et les jeunes. L'Analyse Phénoménologique Interprétative a été utilisée pour explorer et comprendre les expériences des cliniciens. Résultats Quatre thèmes principaux ont été identifiés : (1) Une conception neuroaffirmative flexible d'une identité autistique positive ; (2) Être honnête et équilibré : reconnaître les difficultés rencontrées par les jeunes autistes ; (3) Développer une identité à travers les relations avec les autres ; et (4) La vulnérabilité professionnelle dans la navigation des identités neurodivergentes : l'importance de l'autoréflexivité. Conclusion Conformément à notre compréhension théorique du développement identitaire, le réseau et l'environnement de l'enfant ont été considérés comme cruciaux pour le développement de son identité. Conformément aux recherches sur l'assimilation d'une identité en tant que membre d'une neurominorité, une approche flexible mais neuroaffirmative a été considérée comme essentielle. Parmi les nouvelles expériences cliniques figuraient le besoin de soutien du personnel et d'espaces de réflexion pour examiner leur propre rapport à la neurodiversité. Résumé grand public Les recherches montrent qu'avoir une perception positive de soi-même (son identité) aide les personnes neurodivergentes à avoir un meilleur bien-être global. Nous voulions comprendre ce que les professionnels travaillant avec des enfants et des adolescents dans un service NHS de santé mentale pour enfants et adolescents pensent du soutien apporté aux jeunes autistes afin qu'ils envisagent positivement leur identité en tant que personnes neurodivergentes, afin d'apprendre ce qui est utile et ce qui est difficile. Nous avons interrogé neuf personnes issues de différentes professions, telles que des médecins, des psychologues et des travailleurs sociaux, qui travaillaient dans une équipe destinée aux enfants et adolescents autistes, en les interrogeant sur leur expérience du soutien apporté aux enfants et adolescents pour développer des croyances positives concernant le fait d'être autiste. Nous avons analysé les entretiens à l'aide d'une méthode qui nous aide à comprendre les expériences de différentes personnes. Nous avons relevé quatre thèmes principaux dans les entretiens : (1) Comprendre et expliquer l'autisme et la neurodivergence de manière flexible et positive ; (2) Comprendre à quel point il peut être difficile de grandir en tant que jeune personne autiste ; (3) Comprendre les différentes personnes dans la vie d'un enfant qui influencent la manière dont il se perçoit ; et (4) Les professionnels ont besoin de temps et de soutien pour réfléchir à leur propre rapport à la neurodiversité. Nos résultats concordent avec les théories expliquant comment l'identité se développe durant l'enfance, les personnes qui entourent chaque enfant exerçant une influence importante sur la manière dont il se perçoit. Les résultats concordent avec la nécessité d'avoir des visions positives de l'autisme et de la neurodivergence dans la société et dans les soins de santé. Nous avons également constaté que le personnel pourrait avoir besoin de davantage de soutien et d'espaces professionnels pour réfléchir à sa propre identité et à son rapport à la neurodiversité.

Purpose Developing a positive neurodivergent identity is increasingly recognised as crucial for individuals’ well-being. As part of service improvement, we completed a qualitative investigation of the experiences of clinicians in a Child and Adolescent Mental Health Service Neurodevelopmental Conditions team providing support for autistic children's developing positive neurodivergent identity. Methods Nine semi-structured interviews with clinicians were held to explore their experiences of supporting children and young people's positive identity development. Interpretative Phenomenological Analysis was used to explore and understand clinicians’ experiences. Results Four superordinate themes were identified: (1) A flexible neuroaffirmative concept of positive autistic identity; (2) Being honest and balanced: acknowledging challenges for young autistic people; (3) Developing an identity through relationships with others; and (4) Professional vulnerability in navigating neurodivergent identities: The importance of self-reflexivity. Conclusion In line with our theoretical understanding of identity development, the child's network and environment was seen as crucial for their developing identity. In line with research into assimilating an identity as part of a neurominority, a flexible but neuroaffirmative approach was seen as vital. Novel clinical experiences included the need for staff support and reflective spaces to consider their own relationship to neurodiversity. Lay Abstract Research shows that viewing yourself positively (your identity) helps neurodivergent people to have better well-being overall. We wanted to understand what the professionals working with children and teenagers in an NHS child and adolescent mental health service think about supporting young autistic people to think positively about their identity as neurodivergent people, so that we could learn about what is helpful and what is challenging. We interviewed nine people from different professions (such as doctors, psychologists and social workers) who worked in a team for autistic children and teenagers, asking the professionals about their experience of supporting the children and teenagers to develop positive beliefs about being autistic. We analysed the interviews using a method that helps us understand different people's experiences. We found four main themes in the interviews: (1) Understanding and explaining autism and neurodivergence in flexible, positive ways; (2) Understanding how challenging it can be to grow up as an autistic young person; (3) Understanding the different people in a child's life who influence how they see themselves; and (4) Professionals needing to have time and support to think about their own relationship to neurodiversity. Our findings fit with theories that explain how identity develops in childhood, with people around each child being important influences on how they see themselves. The findings fit with a need to hold positive views about autism and neurodivergence in society and in healthcare. We also found that staff may need more support and professional spaces to think about their own identity and relationship to neurodiversity.

Bibliographie citée par cette référence

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