Comprendre la divulgation de l’identité autiste dans l’enseignement supérieur

Titre original en anglais : Understanding Autistic Identity Disclosure in Higher Education

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Date de publication: 03/02/2025 Ajout dans AutiHub: 22/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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  1. Michaela R. Hodges-Fulton
  2. Jessica Monahan *

Résumé

Contexte : Lorsque les étudiants autistes entrent dans l’enseignement postsecondaire, ils doivent décider s’ils doivent divulguer leur identité autiste et à quel moment. La littérature existante sur ce sujet se concentre soit sur les étudiants en situation de handicap de manière plus générale, soit la divulgation n’est pas l’objet exclusif de l’étude. Compte tenu de la nécessité de divulguer afin de recevoir des aménagements et du risque inhérent à la divulgation d’une identité marginalisée, il est impératif de comprendre quels facteurs conduisent un étudiant autiste à être disposé à divulguer son identité. Méthodes : Après une revue approfondie de la littérature sur la divulgation, nous avons créé une enquête afin de mieux comprendre les réflexions et les comportements des étudiants autistes concernant la divulgation. Les chercheurs ont élaboré l’enquête et ont obtenu auprès d’étudiants autistes des retours sur la clarté et l’importance des items. Nous avons diffusé l’enquête par l’intermédiaire de réseaux nationaux, ce qui a abouti à un échantillon de 123 personnes. Nous avons analysé les données au moyen de statistiques descriptives, d’une régression logistique ordinale et de tests U de Mann-Whitney. Nous avons analysé les données ouvertes au moyen d’une approche thématique inductive. Résultats : L’échantillon était diversifié en matière de genre et de sexualité, et la majorité présentait des problèmes de santé mentale concomitants. Le fait d’être autiste constituait une part importante de l’identité des étudiants, mais ceux-ci ont exprimé des inquiétudes concernant les perceptions ou les répercussions négatives de la divulgation. La plupart des étudiants souhaitaient pouvoir divulguer leur identité sans conséquences. La disposition à divulguer son identité à un professeur au début du semestre était prédite par le degré de sécurité qu’un étudiant pensait avoir en divulguant son identité dans son université et par la nécessité d’aménagements. Les étudiants cisgenres, hétérosexuels et blancs étaient plus susceptibles de divulguer leur identité que les étudiants LGBTQIA+ et les étudiants racisés, respectivement. Dans les réponses ouvertes, les étudiants ont abordé les préoccupations liées à la divulgation et les situations dans lesquelles ils se sentent en sécurité pour divulguer leur identité. Conclusion : Nous proposons des questions que les étudiants peuvent examiner lorsqu’ils envisagent de divulguer leur identité, ainsi que des recommandations destinées aux professionnels de l’enseignement supérieur et aux recherches futures.

Background: As autistic students enter postsecondary education, they must decide if and when to disclose their autistic identities. The existing literature on this topic either focuses on students with disabilities more broadly or is not the exclusive focus of the study. Given the need to disclose in order to receive accommodations and the inherent risk involved in disclosing a marginalized identity, it is imperative to understand what factors lead to an autistic college student’s willingness to disclose. Methods: After an extensive literature review on disclosure, we created a survey to better understand autistic college students’ disclosure thoughts and behaviors. Researchers developed the survey and obtained feedback on item clarity and importance from autistic college students. We distributed the survey through national networks, resulting in a sample of 123. We analyzed the data using descriptive statistics, ordinal logistic regression, and Mann–Whitney U tests. We analyzed open-ended data using an inductive thematic approach. Results: The sample was diverse in gender and sexuality, and the majority had co-occurring mental health conditions. Being autistic was an important part of the student’s identity, but they expressed worries about negative perceptions or impacts from disclosure. Most students wished they could disclose without consequences. Willingness to disclose to a professor at the beginning of the semester was predicted by how safe a student felt it would be to disclose at their university and the necessity of accommodations. Cisgender, heterosexual students, and white students were more likely to disclose than LGBTQIA+ students and students of color, respectively. In open-ended responses, students discussed concerns about disclosure and when they feel safe to disclose. Conclusion: We provide questions for students to consider when contemplating disclosure and recommendations for higher education professionals and future research.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de la bibliographie citée

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