Vers des « conditions équitables » : une étude participative des expériences d’étudiants universitaires autistes en matière de soutien académique en Angleterre

Titre original en anglais : Towards ‘A Level Playing Field’: A Participatory Study of Autistic University Students’ Experiences with Academic Support in England

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Dexter, S., Umagami, K., Quinnell, S. L., Surrey, A., & Crane, L. (2024). Towards ‘A Level Playing Field’: A Participatory Study of Autistic University Students’ Experiences with Academic Support in England. International Journal of Disability, Development and Education, 72(1), 26-41. https://doi.org/10.1080/1034912x.2024.2317475

Publication date: 23/02/2024 Ajout dans AutiHub: 14/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
5
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 5 (20,0 %)
  1. Sam Dexter
  2. Kana Umagami *
  3. Sarah-Louise Quinnell
  4. Alice Surrey
  5. Laura Crane

Résumé

Il incombe à une université de veiller à ce que ses étudiants autistes bénéficient d’un soutien académique. Bien que les recherches actuelles nous donnent une indication de la manière dont les universités fournissent ce soutien, elles révèlent très peu de choses sur les expériences que les étudiants autistes eux-mêmes ont de ce soutien. Dans cette recherche, nous avons adopté une approche participative, par le biais d’une collaboration entre du personnel et des étudiants autistes et non autistes, afin d’examiner les expériences que les étudiants autistes ont de leur soutien académique. Vingt-huit étudiants autistes de toute l’Angleterre ont répondu à une enquête en ligne, et l’analyse de contenu de ces données a révélé que le mentorat et les modifications des modalités d’examen étaient les deux soutiens les plus fréquemment rapportés. Neuf étudiants autistes d’une université anglaise ont ensuite participé aux entretiens semi-structurés et, grâce à une analyse thématique réflexive des données, trois thèmes ont été dégagés. Premièrement, les étudiants apprécient leurs soutiens académiques ; deuxièmement, le soutien dépend fortement de l’implication du personnel ; et troisièmement, la responsabilité du soutien académique incombe à l’étudiant. Ces résultats mettent en évidence les soutiens académiques que les étudiants autistes considèrent comme efficaces, ainsi que les domaines où, selon eux, subsistent encore des obstacles qui les empêchent d’accéder pleinement à leur soutien.

It is a university’s responsibility to ensure their autistic students are supported academically. While current research gives us an indication of how universities provide this support, it reveals very little about the experiences that autistic students themselves have with such support. In this research, we took a participatory approach, via a collaboration between autistic and non-autistic staff and students, to examine the experiences that autistic students have with their academic support. Twenty-eight autistic students from across England completed an online survey, and content analysis of this data found that mentoring and changes to exam arrangements were the two most commonly reported supports. Nine autistic students from one English university then took part in the semi-structured interviews and, through reflexive thematic analysis of the data, three themes were generated. First, that students appreciate their academic supports; second that support is very dependent on staff involvement; and third that responsibility for academic support falls on the student. These findings demonstrate the academic supports that autistic students consider effective, as well as where they feel barriers still exist that prevents them from fully accessing their support.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de la bibliographie citée

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Références citées
45
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41
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4
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Références avec données à compléter
2 / 45 (4,4 %)
Références avec noms d’auteurices détectés
43 / 45 (95,6 %)
Sans nom d’auteurice détecté
2
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1
Sans identifiant stable
3
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1
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138
À partir du texte brut validé de la bibliographie
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Noms bruts restant à vérifier
1
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Noms associés à une personne identifiée comme autiste
20 / 138 (14,5 %)
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