Les idéologies capacitistes étouffent la neurodiversité et entravent l'éducation inclusive

Titre original en anglais : Ableist Ideologies Stifle Neurodiversity and Hinder Inclusive Education

Sources de métadonnées utilisées pour cette référence

OpenAlex Crossref
En savoir plus sur les sources utilisées

Manalili, M. (2021). Ableist Ideologies Stifle Neurodiversity and Hinder Inclusive Education. Ought: The Journal of Autistic Culture, 3(1). https://doi.org/10.9707/2833-1508.1072

Date de publication: 01/12/2021 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source OpenAlex Source éditeur (DOI) Texte intégral

Cette publication est intégrée dans AutiHub via :

Auteurs

Auteur·ices des publications
1
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 1 (100,0 %)
  1. Marie Manalili *

Résumé

Cet article soutient que les idéologies capacitistes entravent les tendances vers l'inclusion à une échelle mondiale plus large et au-delà des points de vue anglo-américains, comme l'attestent des publications clés et des législations sur l'éducation inclusive. Je discute également des problèmes, défis et dilemmes générés par ces idéologies capacitistes dans mon contexte professionnel en tant qu'orthophoniste autiste originaire des Philippines. Je conclus par ma réflexion sur la manière dont les praticiens peuvent contribuer à modifier la trajectoire vers des pratiques inclusives émancipatrices éclairées par le paradigme de la neurodiversité. Afin de respecter la préférence des communautés et l'intersection des identités que je représente, cet article utilise un langage inclusif centré sur l'identité (American Psychological Association, 2019; Bottema-Beutel et al., 2020; The Alliance for Inclusive Education, 2021) et ne se conforme pas à des dichotomies clivantes ou anglo-américaines (par ex., la distinction s/Sourd; Kusters et al., 2017; Pudans-Smith et al., 2019) lorsqu'il est question d'élèves ou d'apprenants traditionnellement identifiés par le secteur de l'éducation comme ayant besoin d'une « éducation spécialisée ».

This paper makes the case that ableist ideologies hinder trends towards inclusion on a broader global scale and beyond Anglo-American standpoints, as evidenced by key literature and legislations on inclusive education. I also discuss the issues, challenges, and dilemmas generated by these ableist ideologies in my professional context as an autistic speech-language therapist from the Philippines. I conclude with my reflection on how practitioners can help change the trajectory towards emancipatory inclusive practices that are informed by the neurodiversity paradigm. To respect the preference of the communities and the intersection of identities I represent, this paper uses inclusive identity-first language (American Psychological Association, 2019; Bottema-Beutel et al., 2020; The Alliance for Inclusive Education, 2021) and does not conform to divisive or Anglo-American dichotomies (e.g., d/Deaf distinction; Kusters et al., 2017; Pudans-Smith et al., 2019) when writing about pupils or learners who are traditionally identified by the education sector as needing “special education”.

Bibliographie citée par cette référence

Les références citées sont importées depuis des sources externes de métadonnées lorsqu’elles sont disponibles. La liste peut être partielle.

Vue d’ensemble de l’inclusion dans la bibliographie

Ces indicateurs décrivent la bibliographie citée importée pour cette publication. Les métriques de références citées utilisent le total des références citées comme dénominateur. Les métriques d’auteurices cité·es indiquent si elles utilisent toutes les occurrences d’auteurices cité·es ou seulement les occurrences rattachées à des auteurices déjà intégré·es à la base de données AutiHub. Ils utilisent les rattachements mis en cache entre les auteurices cité·es et les auteurices intégré·es à la base de données AutiHub. Dernier calcul : 16/08/2026 11:31.

Références citées
24
Nombre total de références citées intégrées pour cette publication.
Références citées avec un·e auteur·ice identifié·e comme autiste
7 / 24 (29,2 %)
Occurrences d’auteur·ices cité·es identifié·es comme autistes
8 / 51 (15,7 %)
Parmi les occurrences rattachées à des auteurices intégré·es à la base de données AutiHub : 8 / 22 (36,4 %). Auteurices cité·es distinct·es identifié·es comme autistes : 6 / 49 (12,2 %).
Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
22 / 51 (43,1 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 20 / 49 (40,8 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
14 / 22 (63,6 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 14 / 51 (27,5 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 14 / 20 (70,0 %).
  1. Obed Y. Asamoah (1966). The Universal Declaration of Human Rights . Dans The Legal Significance of the Declarations of the General Assembly of the United Nations (pp. 186-191). Springer Netherlands.
    Type: Chapitre de livre DOI: 10.1007/978-94-011-9495-2_14 OpenAlex: https://openalex.org/W5542484
    OpenAlex
  2. Christine A. Dollaghan , Elizabeth A. Horner (2011). Bilingual Language Assessment: A Meta-Analysis of Diagnostic Accuracy . Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 54(4), 1077-1088. American Speech Language Hearing Association.
    Type: Article DOI: 10.1044/1092-4388(2010/10-0093) OpenAlex: https://openalex.org/W2016185382
    OpenAlex
  3. Simon Brisenden (1986). Independent Living and the Medical Model of Disability . Disability, Handicap & Society, 1(2), 173-178. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/02674648666780171 OpenAlex: https://openalex.org/W2026663512
    OpenAlex
  4. John Swain , Sally French (2000). Towards an Affirmation Model of Disability . Disability & Society, 15(4), 569-582. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/09687590050058189 OpenAlex: https://openalex.org/W2033816883
    OpenAlex
  5. Mike Oliver (2013). The social model of disability: thirty years on . Disability & Society, 28(7), 1024-1026. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/09687599.2013.818773 OpenAlex: https://openalex.org/W2087269573
    OpenAlex
  6. Wolf Wolfensberger (2011). Social Role Valorization: A Proposed New Term for the Principle of Normalization . Intellectual and Developmental Disabilities, 49(6), 435-440. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1352/1934-9556-49.6.435 OpenAlex: https://openalex.org/W2135050066
    OpenAlex
  7. Peter Farrell (2004). School Psychologists . School Psychology International, 25(1), 5-19. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/0143034304041500 OpenAlex: https://openalex.org/W2164510906
    OpenAlex
  8. John P. Humphrey (1949). The Universal Declaration of Human Rights . International Journal, 4(4), 351. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.2307/40197502 OpenAlex: https://openalex.org/W4239881598
    OpenAlex
  9. Colin Barnes , Alison Sheldon (2007). ‘Emancipatory’ Disability Research and Special Educational Needs . Dans The SAGE Handbook of Special Education (pp. 234-246). SAGE Publications Ltd.
    Type: Chapitre de livre DOI: 10.4135/9781848607989.n18 OpenAlex: https://openalex.org/W2505072856
    OpenAlex
  10. Morton Ann Gernsbacher , Adam R. Raimond , M. Theresa Balinghasay , Jilana S. Boston (2016). “Special needs” is an ineffective euphemism . Cognitive Research: Principles and Implications, 1(1), 29-29. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1186/s41235-016-0025-4 OpenAlex: https://openalex.org/W2563423389
    OpenAlex
  11. Maia Szalavitz (2016). The Invisible Girls . Scientific American Mind, 27(2), 48-55. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1038/scientificamericanmind0316-48 OpenAlex: https://openalex.org/W2592323534
    OpenAlex
  13. Annelies Kusters , Dai O’Brien , Maartje De Meulder (2017). Innovations in deaf studies: Critically mapping the Field . Dans MPG.PuRe (Max Planck Society) (pp. 7-52).
    Type: Chapitre de livre OpenAlex: https://openalex.org/W2732328543
    OpenAlex
  15. Michelle R. Nario‐Redmond , Alexia A. Kemerling , Arielle Silverman (2019). Hostile, Benevolent, and Ambivalent Ableism: Contemporary Manifestations . Journal of Social Issues, 75(3), 726-756. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1111/josi.12337 OpenAlex: https://openalex.org/W2950329192
    OpenAlex
  16. Kimberly K. Pudans-Smith , Katrina R. Cue , Ju-Lee A. Wolsey , M. Diane Clark (2019). To Deaf or not to deaf: That is the Question . Psychology, 10(15), 2091-2114. Scientific Research Publishing, Inc..
    Type: Article DOI: 10.4236/psych.2019.1015135 OpenAlex: https://openalex.org/W2998158117
    OpenAlex
  22. Ronald Gulliford , Graham Upton (1992). SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS . Taylor & Francis.
    Type: Livre DOI: 10.4324/9780203312551 OpenAlex: https://openalex.org/W4244453030
    OpenAlex
  23. (2010). Special Educational Needs: A New Look . Bloomsbury Academic.
    Type: Livre DOI: 10.5040/9781472541284 OpenAlex: https://openalex.org/W4251187832
    OpenAlex
  24. Lani Florian (2007). The SAGE Handbook of Special Education . SAGE Publications Ltd.
    Type: Livre DOI: 10.4135/9781848607989 OpenAlex: https://openalex.org/W4290076591
    OpenAlex