Réflexions sur la valeur de la participation autistique dans un projet trinational de formation des enseignants à travers les discours d’acceptation, d’altérisation et de pouvoir

Titre original en anglais : Reflections on the value of autistic participation in a tri‐national teacher‐training project through discourses of acceptance, othering and power

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Wood, R. & Milton, D. (2018). Reflections on the value of autistic participation in a tri‐national teacher‐training project through discourses of acceptance, othering and power. British Journal of Special Education, 45(2), 157-171. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12216

Date de publication: 06/04/2018 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source OpenAlex Source éditeur (DOI) Texte intégral

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Auteur·ices des publications
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Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
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  1. Rebecca Wood
  2. Damian Milton *

Résumé

Le projet Transform Autism Education (TAE) est un dispositif trinational de formation des enseignants impliquant la Grèce, l’Italie et le Royaume-Uni, dont l’objectif est de mettre en place des projets de formation afin de faciliter l’inclusion éducative des enfants autistes. Mené sur trois ans, de 2014 à 2017, l’implication de participants autistes a fait l’objet de certaines discussions. Ici, les membres de l’équipe TAE Wood et Milton réfléchissent aux récits de participation, d’acceptation et de lutte qui ont émergé lors d’un atelier qu’ils ont animé en Grèce. Issus de 11 participants non autistes et de deux participants autistes, et analysés au moyen d’une analyse du discours, ces récits suggèrent que les membres non autistes de l’équipe TAE accordent une grande valeur à la participation autistique, mais qu’ils ont une tendance involontaire à « altériser » les personnes autistes et une faible conscience du différentiel de pouvoir. Par ailleurs, à mesure que les membres autistes de l’équipe décrivent comment la participation éducative et sociale peut être réalisée, les implications pour les chercheurs et les praticiens de l’éducation à l’autisme sont examinées.

The Transform Autism Education (TAE) project is a tri‐national teacher training scheme involving Greece, Italy and the UK, whose purpose is to set up training projects to facilitate the educational inclusion of autistic children. Running over three years from 2014 to 2017, the involvement of autistic participants has been the source of some discussion. Here, TAE team members Wood and Milton reflect on narratives of participation, acceptance and struggle which emerged during a workshop they ran in Greece. Derived from 11 non‐autistic and two autistic participants, and analysed via discourse analysis, these stories suggest a high value placed on autistic participation by non‐autistic TAE team members, but an unwitting tendency to ‘other’ autistic people and a lack of awareness of the power differential. Meanwhile, as the autistic team members describe how educational and social participation can be achieved, the implications for autism education researchers and practitioners are discussed.

Bibliographie citée par cette référence

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Références citées
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9 / 50 (18,0 %)
Parmi les occurrences rattachées à des auteurices intégré·es à la base de données AutiHub : 9 / 14 (64,3 %). Auteurices cité·es distinct·es identifié·es comme autistes : 5 / 45 (11,1 %).
Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
14 / 50 (28,0 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 9 / 45 (20,0 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
5 / 14 (35,7 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 5 / 50 (10,0 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 4 / 9 (44,4 %).
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