« Demandez-moi simplement » : l’importance des relations respectueuses au sein des écoles

Titre original en anglais : “Just Ask Me”: The Importance of Respectful Relationships Within Schools

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Brownlow, C., Lawson, W., Pillay, Y., Mahony, J., & Abawi, D. (2021). “Just Ask Me”: The Importance of Respectful Relationships Within Schools. Frontiers in Psychology, 12, 678264-678264. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.678264

Date de publication: 15/06/2021 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source OpenAlex Source éditeur (DOI) Texte intégral

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Auteurs

Auteur·ices des publications
5
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 5 (20,0 %)
  1. Charlotte Brownlow
  2. Wenn Lawson *
  3. Yosheen Pillay
  4. Joanne Mahony
  5. Ding Abawi

Résumé

Une approche inclusive de l’éducation exige que les écoles et les éducateurs prennent en compte les besoins de soutien et les prédispositions individuelles de tous les élèves. Notre recherche met en évidence l’importance cruciale d’une communication efficace et respectueuse avec les élèves autistes afin de faciliter leur participation réussie à l’école. Cet article explore les expériences de 24 personnes autistes âgées de 16 à 67 ans, au moyen d’entretiens semi-structurés synchrones et de réponses écrites. L’équipe de recherche comprenait des chercheurs autistes et allistes (non autistes), qui ont travaillé ensemble pour concevoir le projet global, recueillir les données d’entretien et analyser les données. Les relations ont été fréquemment évoquées par les participants, et l’importance de relations positives a été présentée comme essentielle à une participation réussie dans les contextes éducatifs. Les suppositions faites par les enseignants concernant les capacités individuelles sur la base des étiquettes attribuées étaient particulièrement préjudiciables. Les participants ont rappelé les difficultés persistantes liées à la résistance aux stéréotypes et à la gestion de la stigmatisation, tout en essayant de construire une identité autiste positive et de défendre les soutiens auxquels ils ont droit pour leur éducation. Au cœur de ces négociations se trouvaient des relations positives, ainsi que des enseignants qui demandaient aux participants quels étaient leurs besoins, puis écoutaient leurs réponses et y répondaient de manière proactive. Des recommandations pour des interactions scolaires plus positives avec les jeunes autistes sont fournies.

An inclusive approach to education requires schools and educators to address the support needs and individual predispositions of all students. Our research highlights the crucial importance of effective and respectful communication with autistic students to facilitate their successful participation in schools. This paper explores the experiences of 24 autistic individuals aged 16-67 years, through synchronous semi-structured interviews and written responses. The research team comprised both autistic and allistic (non-autistic) researchers, who worked together to design the overall project, collect interview data, and analyse the data. Relationships were frequently discussed by participants and the importance of positive relationships was positioned as key to successful participation within educational contexts. Particularly damaging were assumptions made by teachers concerning individual ability based on labels given. Participants recalled ongoing challenges with resisting stereotypes and managing stigma, while trying to craft a positive autistic identity and advocate for rightful supports for their education. At the core of these negotiations were positive relationships, and teachers who asked participants what their needs were, and then listened and proactively responded to their answers. Recommendations for more positive schooling engagements with autistic young people are provided.

Bibliographie citée par cette référence

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Références citées
22
Nombre total de références citées intégrées pour cette publication.
Références citées avec un·e auteur·ice identifié·e comme autiste
5 / 22 (22,7 %)
Occurrences d’auteur·ices cité·es identifié·es comme autistes
6 / 47 (12,8 %)
Parmi les occurrences rattachées à des auteurices intégré·es à la base de données AutiHub : 6 / 25 (24,0 %). Auteurices cité·es distinct·es identifié·es comme autistes : 6 / 47 (12,8 %).
Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
25 / 47 (53,2 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 25 / 47 (53,2 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
19 / 25 (76,0 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 19 / 47 (40,4 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 19 / 25 (76,0 %).
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