Les expériences des étudiants en médecine autistes : une étude phénoménologique

Titre original en anglais : The experiences of autistic medical students: A phenomenological study

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Shaw, S. C. K., Doherty, M., & Anderson, J. L. (2023). The experiences of autistic medical students: A phenomenological study. Medical Education, 57(10), 971-979. https://doi.org/10.1111/medu.15119

Date de publication: 01/06/2023 Ajout dans AutiHub: 05/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source OpenAlex Source éditeur (DOI) Texte intégral

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Auteurs

Auteur·ices des publications
3
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 3 (66,7 %)
  1. Sebastian Charles Keith Shaw *
  2. Mary Doherty *
  3. John L. Anderson

Résumé

CONTEXTE : La reconnaissance croissante de l'autisme se reflète dans la sensibilisation accrue aux professionnels de santé autistes. Des organismes de réglementation, notamment le General Medical Council du Royaume-Uni et le Medical Schools Council du Royaume-Uni, ont publié des recommandations favorisant l'inclusion. Bien que de nombreux médecins et étudiants autistes s'épanouissent, beaucoup peuvent ne pas révéler leur diagnostic à moins que des difficultés ne surviennent, ce qui perpétue les stéréotypes. Aucune étude n'a exploré les expériences des étudiants en médecine autistes. Nous avons cherché à le faire. MÉTHODES : Il s'agissait d'une étude phénoménologique interprétative. Des étudiants en médecine autistes ont été recrutés au moyen d'annonces sur Facebook. Les participants ont passé des entretiens enregistrés audio et peu structurés. Les enregistrements ont été transcrits mot à mot et ont fait l'objet d'une analyse phénoménologique interprétative. RÉSULTATS : Cinq personnes ont participé, issues de cinq facultés de médecine différentes du Royaume-Uni. Les thèmes construits comprenaient : les profils autistiques et les stéréotypes — « Je suis bien meilleur avec les patients qu'avec mes pairs, avec le personnel, ce qui est difficile à comprendre pour beaucoup de gens » ; le traitement sensoriel et l'environnement d'apprentissage — « les bruits font vraiment mal à mes oreilles … Ça fait réellement mal » ; moi, moi-même et le camouflage — « donc, la médecine est difficile. Mais je m'étudie aussi moi-même et je me découvre, et ce diplôme est plus difficile » ; le monde social — « J'ai toujours l'impression de devoir surveiller mes arrières » ; et naviguer dans le système — « [ils disent] “mais vous allez être médecin un jour, alors vous devez vous y habituer” ». CONCLUSION : Les participants aspiraient à la compréhension et au soutien de leurs facultés de médecine. Ils ont rapporté des expériences d'isolement, de harcèlement et d'anxiété. La plupart se considéraient comme victimes du système, dans lequel ils devaient s'adapter afin de paraître non autistes. Lorsque les participants rapportaient ne pas faire face en raison de leur autisme, il était conseillé à la plupart de « prendre du temps à l'écart ». Aucun ne s'est vu proposer d'aménagements personnalisés de son environnement d'apprentissage. Tous ont rapporté des forces associées au fait d'être autiste. Cela étaye l'affirmation selon laquelle les personnes autistes peuvent être des médecins sûrs, efficaces et compétents.

BACKGROUND: Increasing recognition of autism is reflected in the growing awareness of autistic health care providers. Regulatory bodies including the UK General Medical Council and the UK Medical Schools Council have published guidance fostering inclusion. Whilst many autistic doctors and students are thriving, many may not disclose their diagnosis unless difficulties arise, which perpetuates stereotypes. No studies have explored the experiences of autistic medical students. We aimed to do this. METHODS: This was an interpretive phenomenological study. Autistic medical students were recruited using Facebook announcements. Participants underwent audio-recorded, loosely structured interviews. Recordings were transcribed verbatim and underwent an interpretive phenomenological analysis. RESULTS: Five participated from five different UK medical schools. Constructed themes included: Autistic profiles and stereotypes-'I'm a lot better with patients than I am with my peers, with staff, which is hard for a lot of people to understand'; sensory processing and the learning environment-'noises really hurt my ears … It actually hurts'; me, myself and masking-'so, medicine's hard. But I'm also studying myself and I'm figuring myself out and that degree is harder'; the social world-'I always feel like I'm watching my back'; and navigating the system-'[they say] "but you're going to be a doctor one day, so you need to get used to it"'. CONCLUSION: Participants longed for understanding and support from their medical schools. They reported experiences of isolation, bullying and anxiety. Most felt themselves to be victims of the system, whereby they were expected to adapt themselves in order to appear non-autistic. When participants reported not coping due to being autistic, most were advised to 'take time out'. None were offered personalised adjustments to their learning environment. All reported strengths associated with being autistic. This supports the assertion that autistic people can be safe, effective and skilled doctors.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de l’inclusion dans la bibliographie

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Références citées
55
Nombre total de références citées intégrées pour cette publication.
Références citées avec un·e auteur·ice identifié·e comme autiste
21 / 55 (38,2 %)
Occurrences d’auteur·ices cité·es identifié·es comme autistes
49 / 187 (26,2 %)
Parmi les occurrences rattachées à des auteurices intégré·es à la base de données AutiHub : 49 / 127 (38,6 %). Auteurices cité·es distinct·es identifié·es comme autistes : 19 / 139 (13,7 %).
Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
127 / 187 (67,9 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 79 / 139 (56,8 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
78 / 127 (61,4 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 78 / 187 (41,7 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 60 / 79 (75,9 %).
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