Au-delà de la « falaise des services » : expériences d’un programme inclusif de transition post-scolaire pour des jeunes autistes présentant une déficience intellectuelle

Titre original en anglais : Beyond the “service cliff”: experiences of an inclusive postschool transition program for autistic youth with intellectual disability

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Edwards, C., Cai, R. Y., Love, A. M., White, L. M., Harris, K., Brooker, K., Kendall, E., & Gibbs, V. (2025). Beyond the “service cliff”: experiences of an inclusive postschool transition program for autistic youth with intellectual disability. Advances in Autism, 11(4), 385-399. https://doi.org/10.1108/aia-06-2025-0053

Date de publication: 16/09/2025 Ajout dans AutiHub: 05/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source OpenAlex Source éditeur (DOI) Texte intégral

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Auteurs

Auteur·ices des publications
8
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 8 (12,5 %)
  1. Chris Edwards *
  2. Ru Ying Cai
  3. Abigail M.A. Love
  4. Louise Maree White
  1. Kathy Harris
  2. Katie Brooker
  3. Elizabeth Kendall
  4. Vicki Gibbs

Résumé

Objectif Les jeunes autistes présentant une déficience intellectuelle (DI) sont sous-représentés dans la recherche et les services de transition, en particulier dans les programmes qui donnent la priorité à l’inclusion sociale, au bien-être émotionnel et à l’autonomie. Cette étude explore les expériences des parties prenantes concernant Campus Life, un programme inclusif de transition post-scolaire conçu spécifiquement pour des jeunes autistes présentant une DI. Conception/méthodologie/approche Cette étude qualitative s’est appuyée sur les perspectives de multiples parties prenantes. Des questionnaires accessibles, soutenus visuellement, ont été remplis par quatre participants autistes. Les données des questionnaires des participants ont été analysées de manière descriptive afin de saisir leurs priorités à l’entrée dans le programme. Des entretiens approfondis ont été menés avec six parents, et huit membres du personnel ont participé à des groupes de discussion ou à des entretiens individuels. Une analyse thématique réflexive a été utilisée pour générer des thèmes clés à partir des données des parents et du personnel. Résultats Les questionnaires des participants ont révélé un intérêt pour l’amitié et les activités agréables, ainsi qu’un intérêt plus variable pour le travail ou la poursuite des apprentissages. L’analyse thématique des données des parents et du personnel a généré quatre thèmes : (1) un environnement soutenant et structuré, (2) évoluer vers l’indépendance, (3) trouver de la confiance dans la connexion et (4) un accès futur incertain à une opportunité valorisée. Les parties prenantes ont perçu Campus Life comme favorisant la sécurité psychologique, le développement social et l’autonomie d’une manière rarement atteinte par les modèles traditionnels axés sur l’emploi. Originalité/valeur Cette étude est l’une des rares à mettre au premier plan les expériences de jeunes autistes présentant une DI au sein d’un programme de transition post-scolaire. Elle souligne l’importance de soutiens holistiques, centrés sur la personne, qui vont au-delà de l’emploi afin d’aborder des objectifs développementaux et sociaux plus larges. Les résultats soutiennent une reconsidération de ce que peut être une transition réussie pour cette population.

Purpose Autistic youth with intellectual disability (ID) are underrepresented in transition research and services, particularly in programs that prioritize social inclusion, emotional wellbeing and autonomy. This study explores stakeholder experiences of Campus Life, an inclusive, postschool transition program designed specifically for autistic youth with ID. Design/methodology/approach This qualitative study drew on multiple stakeholder perspectives. Accessible, visually supported surveys were completed by four autistic participants. Survey data from participants were analyzed descriptively to capture their priorities at program entry. In-depth interviews were conducted with six parents, and eight staff participated in focus groups or individual interviews. Reflexive thematic analysis was used to generate key themes across parent and staff data. Findings Participant surveys revealed interest in friendship and enjoyable activities, with more varied interest in work or further learning. Thematic analysis of parent and staff data generated four themes: (1) a supportive and structured environment, (2) growing into independence, (3) finding confidence in connection and (4) uncertain future access to a valued opportunity. Stakeholders perceived Campus Life as promoting psychological safety, social growth and autonomy in ways not commonly achieved through traditional employment-focused models. Originality/value This is one of the few studies to foreground the experiences of autistic youth with ID within a postschool transition program. It highlights the importance of holistic, person-centered supports that extend beyond employment to address broader developmental and social goals. The findings support rethinking what successful transition can look like for this population.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de l’inclusion dans la bibliographie

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Références citées
37
Nombre total de références citées intégrées pour cette publication.
Références citées avec un·e auteur·ice identifié·e comme autiste
4 / 37 (10,8 %)
Occurrences d’auteur·ices cité·es identifié·es comme autistes
8 / 228 (3,5 %)
Parmi les occurrences rattachées à des auteurices intégré·es à la base de données AutiHub : 8 / 74 (10,8 %). Auteurices cité·es distinct·es identifié·es comme autistes : 7 / 197 (3,6 %).
Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
74 / 228 (32,5 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 62 / 197 (31,5 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
66 / 74 (89,2 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 66 / 228 (28,9 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 55 / 62 (88,7 %).
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