Points de vue d'élèves autistes du secondaire sur la faisabilité et l'acceptabilité d'un programme de science et technologie de l'information géospatiale : une étude qualitative exploratoire

Titre original en anglais : Autistic high school students’ perspectives on the feasibility and acceptability of a geospatial information science & technology program: an exploratory qualitative study

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». deux auteur·ices de cette publication sont identifié·es comme autistes dans le projet.

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Pearson, J. N., Palazzo, K., Johnson, J., Bergmann, E., Lewis, J., Elias, M., & Painter, J. (2026). Autistic high school students’ perspectives on the feasibility and acceptability of a geospatial information science & technology program: an exploratory qualitative study. Frontiers in Education, 11. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1886542

Date de publication: 20/08/2026 Ajout dans AutiHub: 02/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

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Auteurs

Auteur·ices des publications
7
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 7 (28,6 %)
  1. Jamie N. Pearson
  2. Kayla Palazzo *
  3. Janelle Johnson *
  4. Erica Bergmann
  1. Jetta Lewis
  2. Mariam Elias
  3. Jason Painter

Résumé

Aux États-Unis, environ un enfant sur 31 est identifié comme autiste, et les recherches indiquent que les personnes autistes obtiennent des diplômes de licence et accèdent à l'emploi à des taux inférieurs à ceux de leurs pairs non handicapés. L'élargissement de l'accès aux STEM pourrait contribuer à remédier à ces disparités, qui apparaissent souvent lors de la transition vers l'âge adulte. Bien que les étudiants autistes à l'université choisissent souvent des spécialisations en STEM, les faibles taux d'obtention de diplômes soulignent la nécessité d'une préparation et d'un soutien plus solides dans ces domaines très demandés. Renforcer la préparation et le soutien en STEM durant le secondaire pourrait améliorer les résultats à long terme. Par conséquent, cette étude qualitative exploratoire a examiné les points de vue des participants au GIST concernant la faisabilité et l'acceptabilité du programme de Geospatial Information Science & Technology (GIST). Les participants comprenaient 16 élèves autistes du secondaire. Les données ont été recueillies au moyen d'entretiens semi-structurés et analysées à l'aide d'une analyse thématique. Les résultats ont identifié l'enseignement fondé sur les cours magistraux comme le principal obstacle à la faisabilité. Les participants ont fait part d'impressions positives du GIST, notamment les interactions sociales, des enseignants soutenants et des applications dans le monde réel, ainsi que de domaines à améliorer, tels que la réduction des cours magistraux, l'augmentation de l'apprentissage pratique et l'intégration des intérêts des élèves. Ces résultats soulignent l'importance d'aligner les programmes STEM sur les besoins des élèves autistes en matière d'attention, d'engagement et d'autorégulation, et offrent des orientations pratiques pour concevoir des expériences d'apprentissage STEM plus accessibles et efficaces.

In the United States, approximately one in 31 children is identified as autistic, and research indicates that autistic individuals complete bachelor’s degrees and secure employment at lower rates than their non-disabled peers. Expanding access to STEM may help address these disparities, which often emerge during the transition to adulthood. Although autistic college students often pursue STEM majors, low degree completion rates highlight the need for stronger preparation and support in these high-demand fields. Strengthening STEM preparation and support during high school may improve long-term outcomes. Therefore, this exploratory qualitative study examined GIST participants’ perspectives on the feasibility and acceptability of the Geospatial Information Science & Technology (GIST) program. Participants included 16 autistic high school students. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis. Findings identified lecture-based instruction as the primary barrier to feasibility. Participants reported positive impressions of GIST, including social interaction, supportive instructors, and real-world applications, alongside areas for improvement such as reducing lectures, increasing hands-on learning, and incorporating student interests. These findings highlight the importance of aligning STEM programs with autistic students’ attention, engagement, and self-regulation needs and offer practical guidance for designing more accessible and effective STEM learning experiences.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de la bibliographie citée

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Références citées
31
Avec un DOI
25
Sans DOI, à partir du texte brut de la bibliographie
6
4 / 31 (12,9 %) références citées comprennent au moins une personne identifiée comme autiste.
Références avec données à compléter
3 / 31 (9,7 %)
Références avec noms d’auteurices détectés
28 / 31 (90,3 %)
Sans nom d’auteurice détecté
3
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1
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Noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée
182
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182
À partir du texte brut validé de la bibliographie
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Noms associés à une personne identifiée comme autiste
13 / 182 (7,1 %)
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