Programme d'études neuroqueer : cartographier les méthodes et les possibilités

Titre original en anglais : Neuroqueering Curriculum: Mapping Methods and Possibilities

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Date de publication: 07/07/2026 Ajout dans AutiHub: 06/09/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Anglais
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  1. Siobhan Unwin *

Résumé

Le neuroqueering est un verbe, une mise en question simultanée de normes telles que la neuronormativité et l'hétéronormativité, qui remet en cause les idées fixes selon lesquelles la neurodivergence serait désordonnée ou déviante. S'appuyant sur le paradigme de la neurodiversité et la théorie queer, ce chapitre examine comment le Neuroqueering peut perturber les discours normatifs dans l'éducation, notamment à travers le prisme de la fluidité identitaire et de la positionnalité. À travers un récit queer et une revue de la littérature, ce chapitre retrace l'évolution de la neurodiversité en tant que concept et critique les modèles qui pathologisent les personnes neurodivergentes. Il met en évidence des parallèles entre les expériences queer et neurodivergentes et propose des principes pour un programme d'études neuroqueer. Bien que le concept demeure émergent, des idées et des pistes de réflexion sont proposées aux éducateurs et aux chercheurs afin qu'ils examinent comment le Neuroqueering pourrait contribuer à transformer les espaces éducatifs en lieux de sécurité, d'appartenance et de possibilité radicale.

Neuroqueering is a verb, a simultaneous queering of norms such as neuronormativity and heteronormativity, that challenges fixed ideas of neurodivergence as disordered or deviant. Drawing on the neurodiversity paradigm and queer theory, this chapter explores how Neuroqueering can disrupt normative discourses in education, particularly through the lens of identity fluidity and positionality. Through queer narrative and literature review, this chapter traces the evolution of neurodiversity as a concept and critiques models that pathologise neurodivergent individuals. It highlights parallels between queer and neurodivergent experiences and proposes principles for a Neuroqueering curriculum. While the concept remains emergent, ideas and provocations are offered for educators and scholars to consider how Neuroqueering could contribute to transforming educational spaces into sites of safety, belonging, and radical possibility.

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