Situer la régulation émotionnelle dans l'autisme et le TDAH à travers les perspectives d'adolescents neurodivergents

Titre original en anglais : Situating emotion regulation in autism and ADHD through neurodivergent adolescents’ perspectives

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». trois auteur·ices de cette publication sont identifié·es comme autistes dans le projet.

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Pavlopoulou, G., Chandler, S., Lukito, S., Kakoulidou, M., Matejko, M., Jackson, I., Balwani, B., Boyens, T., Poulton, D., Harvey-Nguyen, L., Glen, Z., Wilson, A., Ly, E., Macauley, E., Hurry, J., Baker, S., Sonuga-Barke, E. J., team, t. R., Danese, A.,..., & Webb, D. (2025). Situating emotion regulation in autism and ADHD through neurodivergent adolescents’ perspectives. Scientific Reports, 15(1), Article 37464. https://doi.org/10.1038/s41598-025-21208-x

Date de publication: 27/10/2025 Ajout dans AutiHub: 09/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

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Auteurs

Auteur·ices des publications
42
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
3 / 42 (7,1 %)
  1. Georgia Pavlopoulou
  2. Susie Chandler
  3. Steve Lukito
  4. Myrofora Kakoulidou
  5. Maciej Matejko *
  6. Isabel Jackson
  7. Beta Balwani
  8. Tiegan Boyens
  9. Dorian Poulton
  10. Luke Harvey-Nguyen
  11. Zoë Glen *
  12. Archie Wilson
  13. Elisa Ly
  14. Elizabeth Macauley
  1. Jane Hurry
  2. Sylvan Baker
  3. Edmund J.S. Sonuga-Barke
  4. the RE‐STAR team
  5. Andrea Danese
  6. Johnny M. Downs
  7. Eloise Funnell
  8. Kirsty Griffiths
  9. Lauren Low
  10. Umaya Prasad
  11. Angus Roberts
  12. Emily Simonoff
  13. Daniel Stahl
  14. Anna Wyatt
  1. Graham Moore
  2. Dennis Ougrin
  3. Amanda Roestorf
  4. Rebecca Kirkbride
  5. Claire Lewis
  6. Youth Researcher Panel members
  7. Jordan Altimimi
  8. Saskia Barnes
  9. Cj Harris
  10. Charlotte Hillman
  11. Issy Jackson
  12. Amber Johnson *
  13. Anya Rose
  14. Darren Webb

Résumé

Résumé Les descriptions de la dysrégulation émotionnelle dans l'autisme et le TDAH reposent généralement sur des observations externes d'adultes, ancrées dans des conceptions neurotypiques des réponses émotionnelles appropriées1. Celles-ci ne tiennent souvent pas compte des efforts déployés par les personnes neurodivergentes pour se réguler dans le contexte des expériences bouleversantes auxquelles elles sont confrontées, ni n'explorent la manière dont les jeunes neurodivergents gèrent la charge émotionnelle ou trouvent des stratégies efficaces pour réduire la détresse et accroître la résilience. Nous avons interrogé 57 adolescents (11-15 ans ; 19 filles) ayant reçu un diagnostic de TDAH (n=24), d'autisme (n=21) ou des deux (n=12), au sujet de leur expérience d'événements bouleversants, au moyen d'un guide d'entretien semi-structuré coconçu. Nous avons analysé les données à l'aide d'une analyse thématique réflexive, qui a généré des thèmes communs assortis de nuances diagnostiques. Trois thèmes ont été identifiés : (1) Ce qui aide à empêcher les expériences de devenir bouleversantes, (2) La gestion des réponses émotionnelles pendant les périodes de bouleversement et (3) La mobilisation de ses propres forces. Les participants ont souligné l'importance d'environnements cohérents, affirmant la neurodivergence, de soutiens flexibles et d'une acceptation véritable. L'autonomie dans le choix des stratégies d'autorégulation, la corégulation et l'expression de la détresse sans stigmatisation étaient essentielles au bien-être émotionnel. Ces résultats soulignent la valeur de relations stables et de confiance, ainsi que la nécessité de routines prévisibles. Les résultats offrent des pistes concrètes aux éducateurs, aux aidants et aux professionnels qui cherchent à favoriser des environnements inclusifs et apportant un soutien émotionnel aux jeunes neurodivergents.

Abstract Accounts of emotional dysregulation in autism and ADHD are typically based on external adult observations anchored in neurotypical notions of appropriate emotional responses1. These often fail to account for neurodivergent people’s efforts to regulate in the context of the upsetting experiences they face, and to explore how neurodivergent young people manage emotional burden or find effective strategies to reduce distress and increase resilience. We interviewed 57 adolescents (11-15 years; 19 females) with diagnoses of ADHD (n=24), autism (n=21) or both (n=12), about their experience of upsetting events using a codesigned semi-structured interview schedule. We analysed data using reflexive thematic analysis which generated shared themes with diagnostic nuances. Three themes were found: (1) What helps prevent experiences from becoming upsetting, (2) Managing emotional responses during periods of upset and (3) Leveraging own strengths. Participants highlighted the importance of consistent, neurodivergent-affirming environments, flexible supports, and being genuinely accepted. Autonomy in choosing self-regulation strategies, co-regulation and expressing distress without stigma were key to emotional wellbeing. These findings underscore the value of stable, trusting relationships and the need for predictable routines. Results offer actionable insights for educators, caregivers, and professionals aiming to foster inclusive, emotionally supportive environments for neurodivergent youth.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de la bibliographie citée

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