Le neuroqueering comme pratique de maintien culturel

Titre original en anglais : Neuroqueering as Culturally Sustaining Practice

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Hughes, N. & Krazinski, M. (2024). Neuroqueering as Culturally Sustaining Practice. Ought: The Journal of Autistic Culture, 6(1). https://doi.org/10.9707/2833-1508.1179

Date de publication: 19/12/2024 Ajout dans AutiHub: 04/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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2 / 2 (100,0 %)
  1. Nathan Hughes *
  2. Meaghan Krazinski *

Résumé

Cet article examine comment le neuroqueering peut constituer une composante complémentaire des pratiques de maintien culturel (Paris & Alim, 2014), et comment les cadres de maintien culturel peuvent affirmer la neurodiversité. Des enjeux tels que la criminalisation des personnes autistes de couleur, ainsi que les implications des disparités de diagnostic et des obstacles a l'obtention de services, sont bien connus (Kearl, 2021). Comme le note Gordon (2021), placer la culture autiste (#BlackAutisticJoy) et les manieres d'etre au centre constitue une part importante de l'affirmation des identités des eleves autistes. Les pratiques de maintien culturel (Paris & Alim, 2014), qui cherchent a fournir des espaces de classe favorables affirmant la culture et l'identité des eleves, doivent egalement prendre en compte ces intersections de la neurodivergence et les obstacles structurels qui y sont associés. En utilisant le neuroqueering (Yergeau, 2018; Walker, 2021) comme lentille pour analyser les pratiques socioculturelles oppressives actuelles dans l'enseignement qui imposent la conformité et la normativité, cet article vise a faire le lien entre la théorie et la praxis. Les auteurs soutiennent que le neuroqueering peut éclairer les pédagogies des pratiques de maintien culturel de manieres qui répondent au paysage des disparités éducatives auxquelles de nombreux eleves autistes de couleur sont confrontés. Les implications pour la pratique, les structures et les approches philosophiques de l'éducation sont examinées, de meme que l'importance de fournir des espaces de classe favorables au neuroqueer et une représentation.

This article explores how neuroqueering can be a complementary component to culturally-sustaining practices (Paris & Alim, 2014), and explores how culturally sustaining frameworks can affirm neurodiversity. Issues such as criminalization of Autistic people of color, and implications of diagnosis disparities and barriers to receiving services are well known (Kearl, 2021). As Gordon (2021) notes, Centering Autistic culture (#BlackAutisticJoy) and ways of being is an important part of affirming Autistic students' identities. Culturally sustaining practices (Paris & Alim, 2014) that seek to provide supportive classroom spaces that affirm students’ culture and identity must also include attention to these intersections of neurodivergence and related structural barriers. Using neuroqueering (Yergeau, 2018; Walker, 2021) as a lens for analyzing current oppressive sociocultural practices in teaching that enforce compliance and normativity, this article aims to bridge theory and praxis. The authors argue that neuroqueering can inform pedagogies of culturally sustaining practices in ways that respond to the landscape of educational disparities that many autistic students of color face. Implications for practice, structures, and philosophical approaches to education are discussed, as well as the importance of providing neuroqueer-affirming classroom spaces and representation.

Bibliographie citée par cette référence

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