« La pièce est en désordre » : explorer la co-création d'un espace pour les dynamiques d'accordage entre un enfant autiste et un musicothérapeute non autiste

Titre original en anglais : “The room is a mess”: Exploring the co-creation of space for attunement dynamics between an autistic child and a non-autistic music therapist

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Mössler, K., Halstead, J., Metell, M., Gottschewski, K., & Schmid, W. (2023). “The room is a mess”: Exploring the co-creation of space for attunement dynamics between an autistic child and a non-autistic music therapist. Nordic Journal of Music Therapy, 32(4), 321-340. https://doi.org/10.1080/08098131.2022.2145346

Date de publication: 01/01/2023 Ajout dans AutiHub: 10/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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5
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1 / 5 (20,0 %)
  1. Karin Mössler
  2. Jill Halstead
  3. Maren Metell
  4. Katja Gottschewski *
  5. Wolfgang Schmid

Résumé

Introduction La pratique et la recherche en musicothérapie dans le domaine de l'autisme ont souvent suivi des récits médicaux qui renforcent la normalité neurotypique en situant les difficultés d'interaction sociale chez la personne autiste. En explorant le phénomène relationnel de l'accordage, cet article se concentre sur l'écologie sociale et matérielle des interactions. Les auteurs cherchent à examiner les circonstances susceptibles de soutenir ou d'entraver les dynamiques d'accordage entre personnes autistes et non autistes. Méthode Une vignette vidéo issue d'une séance de musicothérapie avec un garçon autiste, qui explore le son de blocs de construction, a constitué le point de départ de cette recherche. La vignette a été identifiée par le musicothérapeute lui-même comme une expérience d'accordage apparemment échouée. Sur la base de cette vignette, nous avons mené un entretien avec le thérapeute et des groupes de discussion avec des parents d'enfants autistes et des collègues issus de différentes professions, dont l'un est autiste. Nous avons utilisé une méthodologie herméneutique interprétative pour la cristallisation des perspectives. Résultats Nous avons mis au jour quatre espaces qui ont eu une incidence sur la réciprocité et la co-création des dynamiques d'accordage. La pièce (espace physique), le contexte scolaire (espace professionnel) et le matériel (espace sensoriel) offrent, de manières facilitantes et entravantes, des possibilités pour l'interaction (espace relationnel) entre l'enfant et le thérapeute. L'écoute de la production sonore de l'enfant avec les blocs de construction a été identifiée comme la manière qu'a l'enfant autiste de connaître et de produire des sons, et qui doit être écoutée attentivement plutôt que questionnée ou ignorée. Discussion Les résultats de cette recherche pourraient encourager les thérapeutes à favoriser une compréhension de l'interaction sociale comme étant mutuellement co-constituée et enactée, et qui contredit la pathologisation dominante de l'autisme.

Introduction Music therapy practice and research in the field of autism has often followed medical narratives that reinforce neurotypical normalcy by locating the difficulties of social interaction in the autistic person. By exploring the relational phenomenon of attunement, this paper focuses on the social and material ecology of interactions. The authors try to unpack circumstances that can support or hinder attunement dynamics between autistic and non-autistic people.Method A video-vignette from music therapy with an autistic boy, who explores the sound of building blocks formed the point of departure for this research. The vignette was self-identified by the music therapist as an apparently failed attunement experience. Based on this vignette, we conducted an interview with the therapist and focus groups with parents of autistic children and colleagues from different professions, one of whom is autistic. We used an interpretative hermeneutical methodology for crystallisation of perspectives.Results We uncovered four spaces that impacted on the mutuality and co-creation of attunement dynamics. The room (physical space), the school context (professional space), and the material (sensory space) afford the interaction (relational space) between the child and the therapist in enabling and disabling ways. Listening to the child's sound making with the building blocks was identified as the autistic child’s way of knowing and sounding that needs to be listened to carefully, rather than being questioned or disregarded.Discussion Findings of this research might encourage therapists to foster an understanding of social interaction that is mutually co-constituted and enactive, and that contradicts the mainstream pathologisation of autism.

Bibliographie citée par cette référence

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