« Maintenant, ils ont une compréhension de base » : évaluation des effets et de la validité sociale d'une intervention d'éducation par les pairs à l'échelle de la classe destinée aux élèves autistes du collège et à leurs pairs

Titre original en anglais : “Now They Have a Baseline Understanding”: Assessing the Effects and Social Validity of a Class-Wide Peer-Education Intervention for Autistic Middle School Students and Their Peers

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Fleming, J. I., VanUitert, V. J., Wilson, S. E., & Cook, B. G. (2024). “Now They Have a Baseline Understanding”: Assessing the Effects and Social Validity of a Class-Wide Peer-Education Intervention for Autistic Middle School Students and Their Peers [Preprint]. Center for Open Science. https://doi.org/10.35542/osf.io/3eqtg

Date de publication: 05/06/2024 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Prépublication Langue de l’article: Anglais
Source OpenAlex Source éditeur (DOI) Texte intégral

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Auteurs

Auteur·ices des publications
4
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 4 (25,0 %)
  1. Jesse Irvan Fleming
  2. Victoria J. VanUitert *
  3. Sarah Emily Wilson
  4. Bryan G. Cook

Résumé

Les interventions d'éducation par les pairs peuvent être utilisées pour améliorer les connaissances des pairs sur l'autisme et les attitudes à l'égard des élèves autistes. Dans cette étude, nous utilisons un plan à méthodes mixtes convergent parallèle afin d'évaluer l'impact et la validité sociale de Kit for Kids, une intervention d'éducation par les pairs destinée aux élèves de l'école élémentaire et du collège. Soixante-quatre collégiens non autistes, trois collégiens autistes et trois enseignants ont participé à l'étude. Les différences entre les groupes d'intervention et de contrôle dans les scores post-test de connaissances et d'attitudes étaient statistiquement significatives, et les changements ont persisté sur une période d'une semaine. Les évaluations de la validité sociale réalisées auprès des parties prenantes (c.-à-d., les élèves autistes, les pairs, les parents et les enseignants) ont indiqué des retours globalement positifs concernant les objectifs, les procédures et les résultats de l'intervention. Les réponses qualitatives aux enquêtes et les entretiens semi-structurés ont révélé des adaptations potentielles pour de futures recherches. Nous examinons les implications de notre travail pour les éducateurs et formulons des recommandations pour de futures recherches visant à soutenir les élèves autistes dans des contextes inclusifs.

Peer-education interventions can be used to improve peer knowledge of autism and attitudes toward students with autism. In this study, we use a convergent parallel mixed methods design to assess the impact and social validity of Kit for Kids – a peer-education intervention for elementary and middle-school students. Sixty-four middle school students without autism, three autistic middle school students, and three teachers participated in the study. Differences in post-test scores on knowledge and attitudes between intervention and control groups were statistically different and changes persisted over a 1-week period. Social validity assessments from stakeholders (i.e., students with autism, peers, parents, and teachers) indicated generally positive feedback for the goals, procedures, and outcomes of the intervention. Qualitative survey responses and semi-structured interviews revealed potential adaptions for future research. We discuss the implications of our work for educators and provide recommendations for future research to support students with autism in inclusive settings.

Bibliographie citée par cette référence

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Références citées
27
Nombre total de références citées intégrées pour cette publication.
Références citées avec un·e auteur·ice identifié·e comme autiste
5 / 27 (18,5 %)
Occurrences d’auteur·ices cité·es identifié·es comme autistes
6 / 81 (7,4 %)
Parmi les occurrences rattachées à des auteurices intégré·es à la base de données AutiHub : 6 / 21 (28,6 %). Auteurices cité·es distinct·es identifié·es comme autistes : 5 / 76 (6,6 %).
Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
21 / 81 (25,9 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 20 / 76 (26,3 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
15 / 21 (71,4 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 15 / 81 (18,5 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 15 / 20 (75,0 %).
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