Neurotypicalité normative, naturalisme et regard neurotypique : l'assimilation de la neurotypicalité et de la qualité dans la formation des acteurs

Titre original en anglais : Neuronormativity, naturalism and the neurotypical gaze: the equating of neurotypicality and quality in actor training

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Glen, Z. (2025). Neuronormativity, naturalism and the neurotypical gaze: the equating of neurotypicality and quality in actor training. Theatre, Dance and Performance Training, 16(1), 119-135. https://doi.org/10.1080/19443927.2024.2428615

Date de publication: 02/01/2025 Ajout dans AutiHub: 09/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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  1. Zoë Glen *

Résumé

La neuro-inclusion dans la formation des interprètes est un domaine de recherche émergent, avec des travaux publiés sur les besoins de certains groupes de neurominorités et sur la pratique neuro-inclusive générale. De même, les discussions sur la formation inclusive des interprètes ont progressé rapidement ces dernières années, notamment celles portant sur la décolonisation et l'interculturalisme dans la formation des acteurs. Cet article explore certains résultats de ma recherche doctorale, dans le cadre de laquelle j'ai mené des entretiens avec des participants autistes étudiant actuellement dans des écoles d'art dramatique. Une conclusion essentielle de cette recherche concerne l'effet de la neurotypicalité normative sur l'étudiant-acteur autiste, dont la réalité socio-émotionnelle peut différer de celle de ses pairs non autistes. Cela est particulièrement présent dans les techniques naturalistes et stanislavskiennes, qui mettent l'accent sur des interprétations « réalistes », « véridiques » ou « authentiques », mais imprègne également plus largement les idées de ce à quoi ressemble le « bon jeu d'acteur ». Dans cet article, je mets les descriptions que donnent les étudiants autistes de leur formation en dialogue avec les travaux d'autres auteurs sur l'inclusion dans la formation des acteurs, afin d'établir des parallèles entre la neurotypicalité normative et d'autres structures de pouvoir normatives. J'encadre ces résultats par les idées du « regard neurotypique » (McDermott Citation2022) afin d'expliquer comment la « lisibilité » de l'expression émotionnelle opère dans la formation des acteurs. Je m'appuie sur des idées issues de la culture autiste et sur des explorations pratiques pour proposer des moyens d'améliorer la pratique.

Neuroinclusion in performer training is an emerging area of research, with work being published on the needs of particular neurominority groups and on general neuroinclusive practice. Similarly, discussions on inclusive performer training have advanced rapidly in recent years; including those around decolonisation and interculturalism in actor training. This paper explores some of the findings of my doctoral research, in which I conducted interviews with autistic participants currently studying in drama schools. One key finding from this research concerns the effect of neuronormativity on the autistic student-actor, whose socio-emotional reality may look different to that of their non-autistic peers. This is particularly present in naturalistic and Stanislavskian techniques which have focuses on ‘realistic’, ‘truthful’ or ‘authentic’ performances, but also permeates more broadly into ideas of what ‘good acting’ looks like. In this paper, I place autistic students’ descriptions of their training in conversation with others’ work about inclusion within actor training to draw parallels between neuronormativity and other normative power structures. I frame these findings with ideas of the ‘Neurotypical Gaze’ (McDermott Citation2022) to articulate how ‘legibility’ of emotional expression operates within actor training. I draw on ideas of autistic culture and practical explorations to propose how practice can be improved.

Bibliographie citée par cette référence

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