Accessibilite pour les etudiants-acteurs autistes : examen du role de l empathie dans les methodes de formation des acteurs

Titre original en anglais : Access for autistic student-actors: interrogating the role of empathy within actor-training methods

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Glen, Z. (2023). Access for autistic student-actors: interrogating the role of empathy within actor-training methods. Theatre, Dance and Performance Training, 14(1), 57-73. https://doi.org/10.1080/19443927.2022.2095428

Date de publication: 02/01/2023 Ajout dans AutiHub: 09/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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  1. Zoë Glen *

Résumé

Dans cet article, en tant que formateur d acteurs autiste ayant autrefois ete un etudiant-acteur autiste, j examine certaines des questions d accessibilite auxquelles sont confrontes les etudiants-acteurs autistes. J examine les pratiques couramment enseignees dans les programmes de formation des acteurs et mets au jour les « recits dominants » excluants qu elles vehiculent, ainsi que les raisons pour lesquelles ils posent probleme aux etudiants autistes. Cet article se concentre plus particulierement sur l exemple de l empathie, en demandant comment elle est utilisee dans les pratiques de Stanislavski et de Meisner, entre autres. Cette recherche s ecarte du modele deficititaire de l autisme. A la place, je m appuie sur l experience autiste, la mienne et celle d autres personnes, afin d examiner ce que la reconnaissance, l accueil et la valorisation de ces experiences peuvent apporter a ces pratiques de formation des acteurs. Il en resulte un exemple d adaptation, dans lequel je recadre les exercices de formation des acteurs afin de les rendre plus accessibles aux etudiants autistes et examine les benefices que ces changements pourraient avoir pour tous les acteurs dans cet espace. Cet article est opportun, car il fait suite a d autres recherches sur la formation d acteurs dyslexiques et dyspraxiques et entreprend de combler l absence d ecrits sur la formation des acteurs autistes. En se situant dans le paradigme de la neurodiversite, il questionne les contributions que l experience autiste pourrait apporter au domaine de la formation des acteurs si les barrieres invalidantes etaient supprimees.

In this paper I, as an autistic actor-trainer who was once an autistic student-actor, explore some of the access issues faced by autistic student-actors. I look at the practices commonly taught on actor-training programmes, and uncover what exclusionary ‘dominant narratives’ they hold, and why these create issues for autistic students. This paper focuses specifically on the example of empathy, asking how it is used within the practices of Stanislavski and Meisner, among others. This research moves away from the deficit model of autism. Instead, I look to autistic experience – my own and that of others – to investigate what acknowledging, welcoming, and maximising upon these experiences can contribute to these actor-training practices. The result is an example adaptation, where I reframe actor-training exercises to be more accessible for autistic students and consider what benefits these changes might have for all actors within the space. This paper is timely as it follows on from other research into training actors with dyslexia and dyspraxia, and moves to address the absence of writing on training autistic actors. By positioning itself within the neurodiversity paradigm it questions what contributions autistic experience could make to the field of actor-training, if disabling barriers were removed.

Bibliographie citée par cette référence

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