S'orienter dans les études de médecine avec l'autisme : une revue systématique explorant les expériences des étudiants et la fourniture de soutien au Royaume-Uni

Titre original en anglais : Navigating medical school with autism: a systematic review exploring student experiences & support provision in the United Kingdom

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». La publication mentionne cinq auteur·ices autistes, sans divulguer leur identité.

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Aitken, D., Hodge, G., Page, M., Lastmann, E., Hiller, S., & George, R. E. (2025). Navigating medical school with autism: a systematic review exploring student experiences & support provision in the United Kingdom. BMC Medical Education, 25(1), 927-927. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06866-9

Publication date: 01/07/2025 Ajout dans AutiHub: 17/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

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Auteurs

Auteur·ices des publications
6
Auteur·ices autistes mentionné·es dans la publication
5
  1. Debbie Aitken
  2. Grace Hodge *
  3. Michael Page
  1. Ella Lastmann
  2. Sebastian Hiller
  3. Riya E. George

Résumé

Résumé Contexte La formation médicale est intrinsèquement exigeante, nécessitant que les étudiants s'orientent dans des cursus académiquement difficiles, des évaluations à enjeux élevés, une formation clinique et des interactions interpersonnelles au sein d'environnements très stressants. Les étudiants en médecine autistes peuvent connaître des différences profondes sur les plans académique et professionnel si leurs besoins de soutien ne sont pas identifiés et pris en compte par des adaptations pédagogiques spécifiques. Cette revue systématique vise à explorer les expériences et la fourniture de soutien pour les étudiants autistes en médecine de premier cycle au Royaume-Uni, au moyen d'une revue interprétative critique de la littérature. Méthode La stratégie de recherche a impliqué l'utilisation de 6 bases de données électroniques, complétée par le suivi des citations, la consultation d'experts universitaires et des recherches en bibliothèque. Sur 400 articles, 6 répondaient aux critères d'inclusion et d'exclusion. La synthèse interprétative critique (CIS) a été utilisée pour analyser ces articles. La conception de l'étude a intégré des méthodes adoptées dans les revues systématiques conventionnelles au format de la CIS, afin de combiner l'ensemble de la littérature et de générer des catégories théoriques. Résultats Trois construits synthétiques (thèmes généraux) ont été produits à partir de l'analyse : « réévaluer les récits dominants sur l'autisme », « différences de navigation » et « absence de fourniture de soutien significative ». Ensemble, ces construits ont généré un cadre théorique (« argument de synthèse ») défini comme « recadrer le soutien pour la réussite » des étudiants en médecine autistes et neurodivers, qui expliquait collectivement les résultats de la revue. « Recadrer le soutien pour la réussite » a fourni une explication des incohérences dans la compréhension des expériences vécues par les étudiants en médecine autistes et des aménagements et de la fourniture de soutien requis. Ce cadre a illustré les défis distincts rencontrés par les étudiants autistes pour s'orienter dans les études de médecine, ainsi que la nécessité de reconnaître les forces uniques que les étudiants en médecine autistes apportent. Conclusion La revue appelle à une sensibilisation et à une formation accrues au sein des écoles de médecine afin de favoriser un environnement inclusif qui accueille plus largement la neurodiversité. Elle préconise le respect de la législation et un changement dans l'offre d'aménagements raisonnables, et souligne les avantages potentiels de considérer les traits autistiques comme des forces dans la pratique médicale.

Abstract Background Medical education is inherently demanding, requiring students to navigate academically challenging courses, high-stake assessments, clinical training and interpersonal interactions within high stress environments. Autistic medical students can experience profound differences academically and professionally if their support needs are not identified and addressed by specific pedagogic adaptations. This systematic review aims to explore the experiences and support provision for autistic undergraduate medical students in the United Kingdom, through a critical interpretive review of the literature. Method The search strategy involved the use of 6 electronic databases, supplemented by citation tracking, consultation with academic experts and library searches. Of 400 papers, 6 satisfied the inclusion and exclusion criteria. Critical interpretive synthesis (CIS) was used to analyse these papers. The study design assimilated methods adopted in conventional systematic reviews within the format of CIS, to combine the entire body of literature and generate theoretical categories. Results Three synthetic constructs (overarching themes) were produced from the analysis; ‘reassessing prevailing narratives on autism’, ‘navigation differences’ and the ‘absence of meaningful support provision’. Together these constructs generated a theoretical framework (‘synthesising argument’) defined as ‘reframing support for success’ for autistic and neurodiverse medical students, which collectively explained the findings of the review. ‘Reframing support for success’ provided an explanation for the inconsistencies in understanding the lived experiences of autistic medical students and the required adjustments and support provision. It illustrated the distinct challenges experienced by autistic students in navigating medical school as well the necessity to acknowledge the unique strengths autistic medical students bring. Conclusion The review calls for enhanced awareness and training within medical schools to foster an inclusive environment that accommodates neurodiversity more broadly. It advocates for legislative compliance and change in offering reasonable adjustments and stresses the potential benefits of viewing autistic traits as strengths in medical practice.

Bibliographie citée par cette référence

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