Utilisation d'un langage professionnel commun pour améliorer le sentiment d'appartenance des étudiants en STEM neurodivergents

Titre original en anglais : Use of a Common Professional Language to Improve Neurodivergent STEM Scholar Sense of Belonging

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Monroe, C., Coplan, J., Sullivan, D., & Matte, R. W. (2025). Use of a Common Professional Language to Improve Neurodivergent STEM Scholar Sense of Belonging. New Directions for Higher Education, 2025(209), 27-33. https://doi.org/10.1002/he.20522

Titre de la revue ou du livre
New Directions for Higher Education
Éditeur
Wiley
Volume
2025
Numéro
209
Pages
27-33
Date de publication: 01/03/2025 Ajout dans AutiHub: 07/08/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

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Auteurs

Auteur·ices des publications
4
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 4 (25,0 %)
  1. Christin Monroe *
  2. Jan Coplan
  3. Dylan Sullivan
  4. Rebecca W. Matte

Résumé

RÉSUMÉ Dans un cours évolutif de 1 crédit sur la communauté et l'identité en STEM, des étudiants à faibles revenus et neurodivergents participent à des activités de cohorte afin de créer une communauté et de développer leurs portfolios professionnels en STEM. L'enquête de personnalité Birkman Method, fondée sur les forces, est utilisée pour renforcer l'identité STEM et clarifier les styles de communication et de travail. Ce cours implique une collaboration entre des enseignants en STEM, des enseignants en éducation et des conseillers d'orientation professionnelle. De nombreux étudiants neurodivergents entrant à l'université manquent de confiance et peinent à identifier et à communiquer leurs forces, ce qui peut affecter leurs résultats académiques et leur développement professionnel. Cette étude documente les avantages de l'utilisation d'un langage commun, fondé sur la Birkman Method, pour les étudiants, les mentors et les conseillers d'orientation professionnelle. Ce langage est intégré au cours, aux séances de mentorat et aux portfolios professionnels des étudiants. En conséquence, les étudiants ressentent un sentiment d'appartenance plus fort au sein de leur cohorte et établissent des liens plus significatifs avec les mentors et les conseillers d'orientation professionnelle. La Birkman Method aide également les étudiants neurodivergents à adopter une approche plus éclairée de la recherche d'emploi, améliorant leur moral, leur santé mentale et le maintien en emploi. Cet article présente des activités conçues pour favoriser une communauté de penseurs scientifiques et soutenir le développement professionnel à tous les niveaux académiques de l'enseignement postsecondaire.

ABSTRACT In a 1‐credit evolving STEM Community and Identity course, low‐income and neurodivergent students participate in cohort activities to build community and develop their professional STEM portfolios. The strengths‐based Birkman Method personality survey is used to enhance STEM identity and clarify communication and work styles. This course involves collaboration between STEM faculty, education faculty, and career counselors. Many neurodivergent students entering college lack confidence and struggle to identify and communicate their strengths, which can affect their academic performance and professional growth. This study documents the benefits of using a common language, based on the Birkman Method, for students, mentors, and career counselors. The language is integrated into the course, mentoring sessions, and students' professional portfolios. As a result, students feel a stronger sense of belonging within their cohort and build more meaningful connections with mentors and career counselors. The Birkman Method also helps neurodivergent students take a more informed approach to job searching, improving their morale, mental health, and employment retention. This paper outlines activities designed to foster a community of scientific thinkers and support professional development at all academic levels of postsecondary education.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de la bibliographie citée

Ces indicateurs décrivent la bibliographie citée par cette publication. Un nom d’auteurice est compté chaque fois qu’il apparaît dans une référence citée : une même personne peut donc être comptée plusieurs fois. Les noms qui ne sont pas encore associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub sont traités comme inconnus, pas comme non autistes. Dernier calcul : 03/10/2026 01:01.

Références citées
24
Avec un DOI
10
Sans DOI, à partir du texte brut de la bibliographie
14
1 / 24 (4,2 %) références citées comprennent au moins une personne identifiée comme autiste.
Références avec données à compléter
10 / 24 (41,7 %)
Références avec noms d’auteurices détectés
14 / 24 (58,3 %)
Sans nom d’auteurice détecté
10
Sans titre structuré
10
Sans identifiant stable
13
Références avec noms bruts d’auteurices restant à vérifier
10
Références avec problème de récupération des métadonnées externes
0
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Noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée
44
À partir du DOI ou de métadonnées externes
44
À partir du texte brut validé de la bibliographie
0
Noms bruts déjà validés
0
Noms bruts restant à vérifier
11
16 / 44 (36,4 %) noms sont associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub. 28 / 44 (63,6 %) noms ne sont pas encore associés.
Noms associés à une personne identifiée comme autiste
2 / 44 (4,5 %)
Calculé sur l’ensemble des noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée. Parmi les noms associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub : 2 / 16 (12,5 %). Personnes distinctes identifiées comme autistes : 2 / 43 (4,7 %).
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