Utilisation d'un langage professionnel commun pour améliorer le sentiment d'appartenance des étudiants en STEM neurodivergents

Titre original en anglais : Use of a Common Professional Language to Improve Neurodivergent STEM Scholar Sense of Belonging

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Monroe, C., Coplan, J., Sullivan, D., & Matte, R. W. (2025). Use of a Common Professional Language to Improve Neurodivergent STEM Scholar Sense of Belonging. New Directions for Higher Education, 2025(209), 27-33. https://doi.org/10.1002/he.20522

Date de publication: 01/03/2025 Ajout dans AutiHub: 07/08/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source OpenAlex Source éditeur (DOI) Texte intégral

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1 / 4 (25,0 %)
  1. Christin Monroe *
  2. Jan Coplan
  3. Dylan Sullivan
  4. Rebecca W. Matte

Résumé

RÉSUMÉ Dans un cours évolutif de 1 crédit sur la communauté et l'identité en STEM, des étudiants à faibles revenus et neurodivergents participent à des activités de cohorte afin de créer une communauté et de développer leurs portfolios professionnels en STEM. L'enquête de personnalité Birkman Method, fondée sur les forces, est utilisée pour renforcer l'identité STEM et clarifier les styles de communication et de travail. Ce cours implique une collaboration entre des enseignants en STEM, des enseignants en éducation et des conseillers d'orientation professionnelle. De nombreux étudiants neurodivergents entrant à l'université manquent de confiance et peinent à identifier et à communiquer leurs forces, ce qui peut affecter leurs résultats académiques et leur développement professionnel. Cette étude documente les avantages de l'utilisation d'un langage commun, fondé sur la Birkman Method, pour les étudiants, les mentors et les conseillers d'orientation professionnelle. Ce langage est intégré au cours, aux séances de mentorat et aux portfolios professionnels des étudiants. En conséquence, les étudiants ressentent un sentiment d'appartenance plus fort au sein de leur cohorte et établissent des liens plus significatifs avec les mentors et les conseillers d'orientation professionnelle. La Birkman Method aide également les étudiants neurodivergents à adopter une approche plus éclairée de la recherche d'emploi, améliorant leur moral, leur santé mentale et le maintien en emploi. Cet article présente des activités conçues pour favoriser une communauté de penseurs scientifiques et soutenir le développement professionnel à tous les niveaux académiques de l'enseignement postsecondaire.

ABSTRACT In a 1‐credit evolving STEM Community and Identity course, low‐income and neurodivergent students participate in cohort activities to build community and develop their professional STEM portfolios. The strengths‐based Birkman Method personality survey is used to enhance STEM identity and clarify communication and work styles. This course involves collaboration between STEM faculty, education faculty, and career counselors. Many neurodivergent students entering college lack confidence and struggle to identify and communicate their strengths, which can affect their academic performance and professional growth. This study documents the benefits of using a common language, based on the Birkman Method, for students, mentors, and career counselors. The language is integrated into the course, mentoring sessions, and students' professional portfolios. As a result, students feel a stronger sense of belonging within their cohort and build more meaningful connections with mentors and career counselors. The Birkman Method also helps neurodivergent students take a more informed approach to job searching, improving their morale, mental health, and employment retention. This paper outlines activities designed to foster a community of scientific thinkers and support professional development at all academic levels of postsecondary education.

Bibliographie citée par cette référence

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Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
15 / 44 (34,1 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 14 / 43 (32,6 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
14 / 15 (93,3 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 14 / 44 (31,8 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 13 / 14 (92,9 %).
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