Enseignements tirés de la mise en œuvre de la thérapie basée sur LEGO (Play Brick Therapy) à partir de données de fidélité et de l'expérience issue d'un vaste essai contrôlé randomisé en milieu scolaire

Titre original en anglais : Lessons learnt about implementing LEGO based therapy (Play Brick Therapy) based on fidelity data and experience from a large school-based randomised controlled trial

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Biggs, K., Cuesta, G. G. d. l., Kingsley, E., McPherson, J., Murray, F., Laurie, M., Bursnall, M., Coates, E., & Barr, A. (2026). Lessons learnt about implementing LEGO based therapy (Play Brick Therapy) based on fidelity data and experience from a large school-based randomised controlled trial. PLOS One, 21(2), e0336952. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0336952

Date de publication: 04/02/2026 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source OpenAlex Source éditeur (DOI)

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Auteurs

Auteur·ices des publications
9
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 9 (11,1 %)
  1. Katie Biggs
  2. Gina Gómez de la Cuesta
  3. Ellen Kingsley
  4. Jean McPherson
  5. Fergus Murray *
  1. Margaret Laurie
  2. Matt Bursnall
  3. Elizabeth Coates
  4. Amy Barr

Résumé

INTRODUCTION : La thérapie basée sur LEGO®, un programme de compétences sociales destiné aux enfants et aux jeunes autistes, implique des constructions LEGO® collaboratives avec l'accompagnement d'un adulte. Cet article examine dans quelle mesure le programme a été mis en œuvre dans un récent essai contrôlé randomisé en milieu scolaire et explore les domaines d'amélioration de la mise en œuvre. Les principaux résultats de l'essai sont publiés ailleurs. MÉTHODES : L'essai I-SOCIALISE a étudié la thérapie basée sur LEGO® chez des enfants autistes dans les écoles. Les chercheurs ont recruté 98 écoles et les ont réparties aléatoirement pour dispenser la thérapie basée sur LEGO® ou les soins habituels. Les séances de thérapie basée sur LEGO® duraient une heure par semaine pendant 12 semaines, avec des groupes de 3 enfants. Les écoles ont reçu une séance de formation de 3 heures et un manuel. Les chercheurs ont mesuré la fidélité au programme de thérapie basée sur LEGO® à l'aide de listes de contrôle auto-rapportées et d'analyses vidéo. Les connaissances et l'expérience de l'équipe de recherche concernant la prestation de la formation et de l'intervention sont incluses dans cet article. RÉSULTATS : La thérapie basée sur LEGO® a été dispensée aux enfants autistes dans les écoles avec une fidélité élevée selon les animateurs et les évaluateurs indépendants. La plupart des groupes (69 %) ont reçu l'ensemble des 12 séances, et presque tous les groupes ont reçu la dose minimale de 6 séances (93 %). Les séances duraient généralement environ une heure et comprenaient 1 à 2 enfants autistes. Les animateurs étaient principalement des assistants d'enseignement ayant une expérience modérée de l'autisme. Plus de 90 % des séances comprenaient des éléments fondamentaux tels que la construction en groupe et l'interaction sociale. Des divergences existaient entre les animateurs et les évaluateurs concernant l'adhésion à certains éléments du programme, tels que les récompenses et la discussion des rôles. DISCUSSION : La thérapie basée sur LEGO® a été dispensée avec une fidélité élevée dans un vaste essai scolaire, mais certains domaines pouvaient être améliorés, tels que la formation des animateurs et l'accent mis sur l'interaction sociale pour les enfants et entre eux. Les auteurs suggèrent que les animateurs se sont peut-être davantage concentrés sur l'achèvement des constructions LEGO® que sur la facilitation d'interactions sociales et de jeux significatifs entre les enfants. Trois heures de formation n'ont peut-être pas été suffisantes pour préparer les animateurs à leur rôle. L'étude n'a pas non plus recueilli l'expérience des jeunes concernant le programme, ce qui est important pour comprendre son efficacité et son impact. Les recherches futures devraient explorer comment mieux mesurer ces aspects et élaborer une théorie plus solide sur le fonctionnement de la thérapie basée sur LEGO®.

INTRODUCTION: LEGO® based therapy, a social skills program for autistic children and young people, involves collaborative LEGO® building with adult guidance. This paper examines how well the program was delivered in a recent school randomised controlled trial and explores areas for improvement in implementation. The main trial results are published elsewhere. METHODS: The I-SOCIALISE trial investigated LEGO® based therapy for autistic children in schools. Researchers recruited 98 schools and randomly assigned them to deliver LEGO® based therapy or usual care. LEGO® based therapy sessions lasted one hour per week for 12 weeks with groups of 3 children. Schools received a 3-hour training session and a manual. Researchers measured fidelity to the LEGO® based therapy programme using self-reported checklists and video analysis. Research team insight and experience of the delivery of the training and intervention are included in this paper. RESULTS: LEGO® based therapy was delivered to autistic children in schools with high fidelity according to facilitators and independent reviewers. Most groups (69%) received all 12 sessions, and nearly all groups received the minimum dose of 6 sessions (93%). Sessions typically lasted about an hour and had 1-2 autistic children. Facilitators were mostly teaching assistants with moderate experience in autism. Over 90% of sessions included core elements like group building and social interaction. There were disagreements between facilitators and reviewers on adherence to some program elements like rewards and discussing roles. DISCUSSION: LEGO® based therapy was delivered with high fidelity in a large school trial, but there were areas for improvement, such as facilitator training and focus on social interaction for and between children. The authors suggest that facilitators may have been more focused on completing LEGO® builds than on facilitating meaningful social interaction and play between children. Three hours of training may not have been enough to prepare facilitators for their role. The study also did not capture young people's experience of the program, which is important for understanding its effectiveness and impact. Future research should explore how to better measure these aspects and develop a stronger theory of how LEGO® based therapy works.

Bibliographie citée par cette référence

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Références citées
29
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Références citées avec un·e auteur·ice identifié·e comme autiste
1 / 29 (3,4 %)
Occurrences d’auteur·ices cité·es identifié·es comme autistes
1 / 109 (0,9 %)
Parmi les occurrences rattachées à des auteurices intégré·es à la base de données AutiHub : 1 / 19 (5,3 %). Auteurices cité·es distinct·es identifié·es comme autistes : 1 / 97 (1,0 %).
Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
19 / 109 (17,4 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 13 / 97 (13,4 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
18 / 19 (94,7 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 18 / 109 (16,5 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 12 / 13 (92,3 %).
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