Réussite éducative des élèves autistes australiens : perspectives des enseignants, des parents et des professionnels paramédicaux sur les forces, les besoins, les facilitateurs et les obstacles

Auteurs

Résumé

Les parents/aidants, les éducateurs et les professionnels paramédicaux sont des parties prenantes clés pour soutenir des résultats éducatifs positifs chez les élèves autistes. Cependant, peu de recherches ont exploré les différences entre leurs perspectives concernant les forces, les besoins, les facilitateurs et les obstacles à la réussite éducative des élèves autistes, ce qui constituait l'objectif de cette étude. Ces connaissances sont importantes pour favoriser la collaboration afin de soutenir de manière optimale les élèves autistes. Les participants comprenaient 133 parents/aidants australiens (n = 64), éducateurs (n = 37) et professionnels paramédicaux (n = 32) qui ont répondu à une enquête en ligne à questions ouvertes, en indiquant leurs trois principales forces éducatives, besoins éducatifs, obstacles et facilitateurs pour les élèves autistes. Les données ont été analysées à l'aide d'une analyse de contenu conventionnelle pour chacune des quatre catégories (forces, besoins, facilitateurs et obstacles). L'analyse a identifié que les forces comprenaient la pensée et le raisonnement, la personnalité, les compétences et les talents, les aspects académiques et sociaux. Les besoins comprenaient des aménagements en classe, des soutiens socio-émotionnels, académiques, relatifs au comportement adaptatif et à la santé mentale. Les facilitateurs et les obstacles reflétaient couramment la présence ou l'absence de soutiens, notamment les réseaux de soutien, les soutiens environnementaux, les connaissances sur l'autisme et les attitudes favorables. Bien que des points communs aient été observés entre les perspectives des parties prenantes, une variation importante, tant au sein des groupes de parties prenantes qu'entre eux, a été observée concernant les forces et les difficultés perçues, notamment autour de l'importance des facteurs environnementaux, des axes du soutien social et des besoins académiques. Comprendre les perspectives des parties prenantes est essentiel pour fournir un soutien multidimensionnel aux élèves autistes. Cette compréhension peut orienter la formation professionnelle et soutenir les équipes multidisciplinaires collaboratives qui travaillent avec le même individu et en prennent soin dans différents contextes, notamment à l'école, à domicile et dans les services thérapeutiques.

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