Comprendre l’identité neurodivergente : adhésion chez des adultes autistes, avec ADHD, dyslexiques et autistes+ADHD

Titre original en anglais : Understanding Neurodivergent Identity: Endorsement Across Autistic, ADHD, Dyslexic and Autistic+ADHD Adults

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Date de publication: 01/09/2026 Ajout dans AutiHub: 16/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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1 / 6 (16,7 %)
  1. Simon M. Bury
  2. Rebecca L Flower
  3. Ellen K. Richardson
  1. Dom Phillips
  2. Dwyer, Patrick *
  3. Jennifer R. Spoor

Résumé

Bien que des termes tels que neurodivergent et neurodiverse soient de plus en plus utilisés dans les contextes des politiques publiques, de l’éducation et du travail, on sait peu de choses sur la question de savoir si les personnes qu’ils décrivent s’identifient à ces identités collectives ou y adhèrent. Cette étude a examiné la manière dont 740 adultes présentant un autisme (n = 189), un trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (ADHD) (n = 190), une dyslexie (n = 179) ou un profil autiste+ADHD concomitant (n = 182) s’identifiaient à leurs identités diagnostiques et à leurs identités plus larges « neurodivergentes ». Les participants ont rempli des mesures de l’identité diagnostique et neurodivergente et ont décrit qualitativement ce que neurodiversité/neurodivergent signifiait pour eux. Les analyses quantitatives ont révélé que, bien que les identités diagnostiques et neurodivergentes soient positivement liées, l’adhésion à l’identité superordonnée était modeste et inégale entre les groupes. Les participants autistes+ADHD ont rapporté l’identification la plus forte, tandis que les participants dyslexiques ont rapporté la plus faible. Les analyses des sous-échelles reflètent une moindre adéquation normative et comparative de l’identité neurodivergente entre les groupes. Les résultats qualitatifs ont mis en évidence des conceptions partagées de la neurodivergence comme une « différence, et non un déficit », mais ont également étayé les résultats d’une faible adéquation, certains participants décrivant l’identité comme excessivement large, ce qui limitait sa pertinence. Pour certains participants dyslexiques, la neurodiversité décrivait d’autres groupes (par exemple, l’autisme ou ADHD), mais ne leur semblait pas pertinente. Ensemble, ces résultats suggèrent que, bien que l’idée d’une identité neurodivergente partagée offre un potentiel de solidarité, elle ne trouve pas encore un écho large et unificateur. Résumé grand public Les termes tels que neurodivergent et neurodiversité sont désormais couramment utilisés dans les politiques publiques, l’éducation et les lieux de travail. Cependant, nous savons relativement peu si les personnes que ces termes sont censés décrire s’y identifient réellement. Dans cette étude, nous avons exploré comment des adultes ayant différents diagnostics neurodivergents comprennent et se rapportent à la fois à leurs diagnostics spécifiques et à l’idée plus large d’une identité « neurodivergente » partagée. Nous avons interrogé 740 adultes qui s’identifiaient comme autistes, présentant un trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (ADHD), dyslexiques, ou autistes avec ADHD. Les participants ont répondu à des questions sur la force avec laquelle ils s’identifiaient à leur diagnostic et à une identité neurodivergente plus large. Ils ont également décrit, avec leurs propres mots, ce que neurodiversité ou neurodivergent signifiait pour eux. Globalement, les personnes qui se sentaient liées à leur diagnostic étaient plus susceptibles de se sentir liées à une identité neurodivergente, mais ce lien était généralement modeste et variait entre les groupes. Les personnes présentant à la fois un autisme et ADHD ressentaient le plus fort sentiment d’appartenance à une identité neurodivergente, tandis que les participants dyslexiques ressentaient le plus faible. De nombreux participants estimaient que l’étiquette neurodivergente ne correspondait pas pleinement à leurs expériences ou ne permettait pas une comparaison claire avec d’autres groupes. Dans leurs réponses écrites, les participants décrivaient couramment la neurodivergence comme une « différence, et non un déficit ». Dans le même temps, beaucoup estimaient que le terme était trop large pour avoir une signification personnelle. Certains participants dyslexiques, en particulier, estimaient que la neurodiversité renvoyait principalement à l’autisme ou à ADHD et ne reflétait pas leurs propres expériences. Ensemble, ces résultats suggèrent que, bien qu’une identité neurodivergente partagée puisse offrir des possibilités de connexion et de solidarité, elle ne semble actuellement pas également pertinente ou significative pour toutes les personnes neurodivergentes.

Although terms such as neurodivergent and neurodiverse are increasingly used in policy, education, and workplace settings, little is known about whether the people they describe identify with or endorse these collective identities. This study examined how 740 adults with Autism (n =189), attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) (n =190), Dyslexia (n= 179) or co-occurring Autistic+ADHD (n =182) identified with their diagnostic and broader ‘neurodivergent’ identities. Participants completed measures of diagnostic and neurodivergent identity and qualitatively described what neurodiversity/neurodivergent meant to them. Quantitative analyses revealed that while diagnostic and neurodivergent identities were positively related, superordinate identity endorsement was modest and uneven across groups. Autistic+ADHD participants reported the strongest identification, while Dyslexic participants reported the weakest. Subscale analyses reflect lower normative and comparative fit of the neurodivergent identity across groups. Qualitative findings highlighted shared understandings of neurodivergence as ‘difference, not deficit’, but also supported the findings of poor fit, with some participants describing the identity as overly broad, limiting relevance. For some Dyslexic participants, neurodiversity described other groups (e.g., Autism or ADHD), but did not feel relevant for them. Together, these findings suggest that while the idea of a shared neurodivergent identity offers potential for solidarity, it is not yet widely resonant or unifying. Lay Abstract Terms like neurodivergent and neurodiversity are now commonly used in policy, education and workplaces. However, we know relatively little about whether the people these terms are meant to describe actually identify with them. In this study, we explored how adults with different neurodivergent diagnoses understand and relate to both their specific diagnoses and the broader idea of a shared ‘neurodivergent’ identity. We surveyed 740 adults who identified as Autistic, attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), Dyslexic, or Autistic with ADHD. Participants answered questions about how strongly they identified with their diagnosis and with a broader neurodivergent identity. They also described, in their own words, what neurodiversity or neurodivergent meant to them. Overall, people who felt connected to their diagnosis were more likely to feel connected to a neurodivergent identity, but this connection was generally modest and varied across groups. People with both Autism and ADHD felt the strongest sense of belonging to a neurodivergent identity, while Dyslexic participants felt the weakest. Many participants felt that the neurodivergent label did not fully ‘fit’ their experiences or compare clearly to other groups. In their written responses, participants commonly described neurodivergence as ‘difference, not deficit’. At the same time, many felt the term was too broad to be personally meaningful. Some Dyslexic participants, in particular, felt that neurodiversity mainly referred to Autism or ADHD and did not reflect their own experiences. Together, these findings suggest that while a shared neurodivergent identity may offer opportunities for connection and solidarity, it does not currently feel equally relevant or meaningful to all neurodivergent people.

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