Rapport bref : anxiété scolaire, fréquentation scolaire et refus/détresse scolaire à la suite d'une intervention médiatisée par les parents, spécifique à l'autisme, pour l'anxiété chez les enfants d'âge préscolaire

Titre original en anglais : Brief Report: School Anxiety, School Attendance and School Refusal/Distress Following an Autism-Specific Parent-Mediated Intervention for Anxiety in Preschoolers

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Adams, D., Malone, S., Dargue, N., Rodgers, J., Simpson, K., Wicks, R., & Rapee, R. (2025). Brief Report: School Anxiety, School Attendance and School Refusal/Distress Following an Autism-Specific Parent-Mediated Intervention for Anxiety in Preschoolers. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-025-06828-6

Titre de la revue ou du livre
Journal of Autism and Developmental Disorders
Éditeur
Springer Science and Business Media LLC
Date de publication: 12/04/2025 Ajout dans AutiHub: 24/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
7
Auteur·ices autistes mentionné·es dans la publication
Nombre non précisé
  1. Dawn Adams
  2. Stephanie Malone
  3. Nicole Dargue
  4. Jacqui Rodgers
  1. Kate Simpson
  2. Rachelle Wicks
  3. Ron Rapee

Résumé

OBJECTIF : Les enfants autistes présentent une probabilité accrue de souffrir d'anxiété, y compris pendant les années préscolaires. Les études évaluant les interventions contre l'anxiété chez les enfants autistes ont eu tendance à se concentrer sur les contextes familiaux ou communautaires. Cette étude s'appuie sur des travaux antérieurs afin d'évaluer si une intervention médiatisée par les parents pour l'anxiété des enfants autistes d'âge préscolaire a une incidence sur l'anxiété scolaire et la fréquentation scolaire ultérieures. MÉTHODE : Les données de cette étude proviennent d'un essai contrôlé randomisé d'un programme spécifique à l'autisme conçu pour réduire et/ou prévenir l'anxiété chez les enfants autistes d'âge préscolaire ; CLK-CUES. Outre les mesures de l'anxiété avant et après le groupe, l'essai comprenait des données recueillies auprès des parents et des enseignants un an plus tard, lorsque les enfants ont commencé l'école. Des données sur l'anxiété scolaire rapportées par les enseignants et sur la fréquentation scolaire rapportées par les parents étaient disponibles pour le groupe CLK-CUES (n = 15) et le groupe témoin (n = 13). RÉSULTATS : Les enfants dont les parents ont reçu CLK-CUES présentaient des niveaux plus faibles d'anxiété de séparation à l'école et des taux de non-fréquentation significativement plus faibles que le groupe témoin. Cela était principalement dû à une différence significative entre les groupes dans le nombre de jours manqués en raison du refus/de la détresse scolaire. INTERPRÉTATION : Les résultats indiquent que ce programme d'anxiété spécifique à l'autisme est prometteur pour réduire l'anxiété scolaire et favoriser la fréquentation scolaire chez les jeunes enfants autistes. Des recherches supplémentaires avec des échantillons plus importants et un suivi prolongé sont justifiées.

PURPOSE: Autistic children have an increased likelihood of experiencing anxiety, even in the preschool years. Studies evaluating anxiety interventions in autistic children have tended to focus upon home or community settings. This study expands upon previous work to evaluate whether a parent-mediated intervention for autistic preschool children's anxiety impacts later school anxiety and school attendance. METHOD: Data for this study comes from a randomised controlled trial of an autism-specific program designed to reduce and/or prevent anxiety in autistic preschoolers; CLK-CUES. In addition to pre- and post-group anxiety measures, the trial included data from parents and teachers one year later, once the children started school. Teacher-reported school anxiety and parent-reported school attendance data were available for the CLK-CUES (n = 15) and control group (n = 13). FINDINGS: Children whose parents received CLK-CUES had lower levels of separation anxiety in school and significantly lower non-attendance rates than the control group. This was predominantly due to a significant between-group difference in the number of days missed due to school refusal/distress. INTERPRETATION: Findings indicate promise for this autism-specific anxiety program to reduce school anxiety and support school attendance in young autistic children. Further research with larger samples and an extended follow-up is warranted.

Bibliographie citée par cette référence

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