« Il s'agit absolument de simplement survivre » : comment les étudiants autistes à l'université définissent la réussite

Titre original en anglais : “It's Absolutely About Just Surviving”: How Autistic College Students Define Success

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Nachman, B. R., Cox, B. E., Gillespie-Lynch, K., Taylor, J. L., Gelbar, N., Raclaw, E., McDermott, C., Isaacson, K., & Jiang, Y. (2026). “It's Absolutely About Just Surviving”: How Autistic College Students Define Success. Journal of Postsecondary Student Success, 5(3), 22-50. https://doi.org/10.33009/fsop_jpss139987

Date de publication: 27/04/2026 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source OpenAlex Source éditeur (DOI) Texte intégral

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Auteurs

Auteur·ices des publications
9
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 9 (22,2 %)
  1. Brett Ranon Nachman *
  2. Bradley E. Cox *
  3. Kristen Gillespie-Lynch
  4. Julie Lounds Taylor
  5. Nicholas Gelbar
  1. Emily Raclaw
  2. Catherine McDermott
  3. Karly Ball Isaacson
  4. Yilun Jiang

Résumé

Les discussions traditionnelles autour de la réussite des étudiants à l'université sont souvent imposées de l'extérieur aux étudiants, plutôt que d'honorer ce qui compte pour eux, et les étudiants autistes ne font pas exception, les travaux de recherche sur leurs expériences concernant la réussite étant limités. Cette étude, la plus vaste de son genre avec 425 étudiants autistes de premier cycle universitaire, dont beaucoup partagent des identités marginalisées supplémentaires, s'appuie sur un échantillon national dans lequel nous avons découvert ce que la réussite signifie pour eux. Ce faisant, nous mettons en lumière cinq domaines clés de leur vie qui ont également influencé notre conception de la recherche : Identité, Psychologie, Études, Communauté et Emploi (IPACE). Dans cet article, nous présentons les réponses des étudiants à une question d'enquête ouverte sur la manière dont ils définissent la réussite. Les étudiants ont couramment indiqué que l'obtention du diplôme et de bonnes notes définissaient leur réussite ; les Études constituaient le domaine le plus populaire. Parallèlement, des extraits relevant de la Communauté ont illustré la vitalité de la création d'amitiés. L'Emploi, la Psychologie et l'Identité se sont également manifestés, bien que moins fréquemment, tandis que les codes montrent l'importance, respectivement, d'occuper un emploi, de maintenir une bonne santé mentale et émotionnelle et de faire preuve d'initiative personnelle. Notre étude appelle les praticiens à respecter plus intentionnellement les priorités multiples des étudiants autistes, tout en invitant les chercheurs à s'appuyer sur IPACE dans leurs propres recherches.

Traditional conversations around college student success are often externally imposed on students, as opposed to honoring what matters to them, and autistic students are no exception, with limited scholarship on their experiences around success. This study, the largest of its kind with 425 undergraduate autistic college students, many of whom share additional marginalized identities, draws from a national sample where we uncovered what success means to them. In so doing we illuminate five key domains in their lives that also influenced our research design: Identity, Psychology, Academics, Community, and Employment (IPACE). In this paper, we feature students’ responses to an open-ended survey question about how they define success. Students commonly illustrated graduating and receiving high grades as definitive of their success; Academics was the most popular domain. Meanwhile, Community excerpts illustrated the vitality of building friendships. Employment, Psychology, and Identity also manifested, albeit not as frequently, though codes show the importance of holding a job, maintaining good mental and emotional health, and demonstrating self-initiative, respectively. Our study calls for practitioners to more intentionally respect autistic students’ multifaceted priorities, as well as prompts researchers to build on IPACE for their own inquiries.

Bibliographie citée par cette référence

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