Communication brève : évaluation du soutien de la communauté élargie à un programme d'enseignement sur la neurodiversité conçu à l'aide de méthodes participatives

Titre original en anglais : Short report: Evaluation of wider community support for a neurodiversity teaching programme designed using participatory methods

Sources de métadonnées utilisées pour cette référence

OpenAlex Crossref OpenCitations
En savoir plus sur les sources utilisées

Zahir, R., Alcorn, A. M., McGeown, S., Mandy, W., Aitken, D., Murray, F., & Fletcher‐Watson, S. (2023). Short report: Evaluation of wider community support for a neurodiversity teaching programme designed using participatory methods. Autism, 28(6), 1582-1590. https://doi.org/10.1177/13623613231211046

Date de publication: 09/11/2023 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source OpenAlex Source éditeur (DOI) Texte intégral

Cette publication est intégrée dans AutiHub via :

Auteurs

Auteur·ices des publications
7
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 7 (14,3 %)
  1. Reesha Zahir
  2. Alyssa M. Alcorn
  3. Sarah McGeown
  4. Will Mandy
  1. Dinah Aitken
  2. Fergus Murray *
  3. Sue Fletcher‐Watson

Résumé

Les enfants ayant des diagnostics neurodéveloppementaux subissent souvent de la discrimination de la part de leurs pairs à l'école. Cela peut résulter d'un manque de compréhension et d'une intolérance aux différences dans leur pensée, leur communication et leurs interactions sociales. Learning About Neurodiversity at School (LEANS) est un programme d'enseignement conçu pour éduquer les enfants de l'école primaire au concept de neurodiversité. Le programme LEANS a été créé par une équipe neurodiverse, en utilisant des méthodes participatives. Dans la présente étude, nous avons évalué si la communauté neurodiverse élargie approuvait la conception prévue générée par notre approche participative. Les répondants (n = 111) ont évalué leur soutien à des éléments clés du contenu prévu de LEANS, au moyen d'une enquête en ligne. Les participants étaient majoritairement neurodivergents (70 %), dont 98 % ont rapporté une familiarité modérée à élevée avec les concepts de neurodiversité. Plus de 90 % des répondants ont exprimé leur soutien au contenu prévu présenté, et 73 % des répondants ont approuvé la définition provisoire de la neurodiversité fournie. Un petit nombre de répondants ont fourni des commentaires à réponse libre apportant davantage de précisions sur leurs points de vue. Globalement, le plan du programme LEANS a reçu un niveau élevé de soutien de la part de cet échantillon indépendant sensibilisé à la neurodiversité, démontrant le potentiel des méthodes participatives en petits groupes pour générer un soutien communautaire plus large. La ressource achevée est désormais disponible en téléchargement gratuit en ligne. Résumé non technique Les enfants ayant des diagnostics tels que l'autisme, le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), la dyslexie, etc., subissent souvent du harcèlement à l'école. Ce groupe peut être décrit comme neurodivergent, ce qui signifie qu'il pense et traite l'information différemment de la plupart des personnes. Des recherches antérieures suggèrent qu'accroître les connaissances des personnes peut être un moyen efficace de réduire la stigmatisation et le harcèlement. Nous avons donc décidé de créer une ressource pour l'école primaire afin d'enseigner la neurodiversité, c'est-à-dire le concept selon lequel tous les humains varient dans le fonctionnement de leur cerveau. En collaboration avec des éducateurs, notre équipe de recherche, qui comprenait des personnes neurodivergentes, a élaboré des plans pour un programme d'enseignement appelé Learning About Neurodiversity at School (LEANS). Ensuite, nous voulions savoir si ces plans, élaborés par notre petite équipe neurodiverse, seraient approuvés par la communauté élargie. Pour le savoir, nous avons mené une enquête de retour d'information en ligne sur nos plans pour la ressource. Nous avons analysé les retours de 111 personnes qui ont participé. La plupart d'entre elles se sont identifiées comme neurodivergentes (70 %) et ont déclaré être familières avec la neurodiversité (98 %), ce qui signifie qu'elles pouvaient fournir un avis éclairé sur nos plans. Plus de 90 % des personnes ont exprimé leur soutien au contenu prévu du programme décrit dans l'enquête, et 73 % d'entre elles ont approuvé notre définition envisagée du concept central de la ressource, la neurodiversité. À partir de ces résultats, nous avons conclu qu'il existait un niveau élevé de soutien au contenu prévu du programme LEANS parmi les membres de la communauté élargie ayant répondu à l'enquête. Par conséquent, nous avons continué à développer le programme LEANS conformément aux plans initiaux de notre équipe neurodiverse. La ressource achevée est désormais disponible en téléchargement gratuit.

Children with neurodevelopmental diagnoses often experience discrimination from their peers at school. This may result from a lack of understanding, and intolerance of differences in their thinking, communication and social interactions. Learning About Neurodiversity at School (LEANS) is a teaching programme designed to educate primary school children about the concept of neurodiversity. The LEANS programme was created by a neurodiverse team, using participatory methods. In the current study, we evaluated whether the wider neurodiverse community endorsed the planned design generated by our participatory approach. Respondents ( n = 111) rated their support for key elements of the planned LEANS content, via an online survey. Participants were majority neurodivergent (70%), 98% of whom reported moderate-to-high familiarity with neurodiversity concepts. Over 90% of respondents expressed support for the planned content presented, and 73% of respondents endorsed the draft neurodiversity definition provided. A small number of respondents provided open-ended comments giving further detail on their views. Overall, the LEANS programme plan received a high level of support from this independent, neurodiversity-aware sample – demonstrating the potential of small-group participatory methods to generate wider community support. The completed resource is now available as a free online download. Lay abstract Children with diagnoses such as autism, attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), dyslexia and so on often experience bullying at school. This group can be described as neurodivergent, meaning they think and process information differently from most people. Previous research suggests that increasing people’s knowledge can be an effective way to reduce stigma and bullying. Therefore, we decided to create a primary school resource to teach about neurodiversity – the concept that all humans vary in how our brains work. Working with educators, our research team – which included neurodivergent people – developed plans for a teaching programme called Learning About Neurodiversity at School (LEANS). Next, we wanted to know whether these plans, developed by our small neurodiverse team, would be endorsed by the wider community. To find out, we conducted an online feedback survey about our plans for the resource. We analysed feedback from 111 people who participated. Most of them identified as neurodivergent (70%) and reported being familiar with neurodiversity (98%), meaning they could provide an informed opinion on our plans. Over 90% of people expressed support for the planned programme content described in the survey, and 73% of them approved our intended definition of the resource’s core concept, neurodiversity. From these results, we concluded that there was a high level of support for the planned LEANS programme content across those from the wider community who completed the survey. Consequently, we continued developing the LEANS programme in line with the initial plans from our neurodiverse team. The completed resource is now available as a free download.

Bibliographie citée par cette référence

Les références citées sont importées depuis des sources externes de métadonnées lorsqu’elles sont disponibles. La liste peut être partielle.

Vue d’ensemble de l’inclusion dans la bibliographie

Ces indicateurs décrivent la bibliographie citée importée pour cette publication. Les métriques de références citées utilisent le total des références citées comme dénominateur. Les métriques d’auteurices cité·es indiquent si elles utilisent toutes les occurrences d’auteurices cité·es ou seulement les occurrences rattachées à des auteurices déjà intégré·es à la base de données AutiHub. Ils utilisent les rattachements mis en cache entre les auteurices cité·es et les auteurices intégré·es à la base de données AutiHub. Dernier calcul : 16/08/2026 11:31.

Références citées
24
Nombre total de références citées intégrées pour cette publication.
Références citées avec un·e auteur·ice identifié·e comme autiste
0 / 24 (0,0 %)
Occurrences d’auteur·ices cité·es identifié·es comme autistes
0 / 69 (0,0 %)
Parmi les occurrences rattachées à des auteurices intégré·es à la base de données AutiHub : 0 / 12 (0,0 %). Auteurices cité·es distinct·es identifié·es comme autistes : 0 / 67 (0,0 %).
Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
12 / 69 (17,4 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 11 / 67 (16,4 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
12 / 12 (100,0 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 12 / 69 (17,4 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 11 / 11 (100,0 %).
  1. Amelia Paget , Claire Parker , William Henley , Jon Heron , Tamsin Ford , Alan Emond (2015). Which children and young people are excluded from school? Findings from the Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC) . The Lancet, 385, S76. Elsevier BV.
    Type: Article DOI: 10.1016/s0140-6736(15)60391-9 OpenAlex: https://openalex.org/W2051353574
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  2. Alcorn A. M., Fletcher-Watson S., McGeown S., Murray F., Aitken D., Peacock L. J. J., Mandy W. (2022). Learning About Neurodiversity at School: A resource pack for primary school teachers and pupils. University of Edinburgh. https://salvesen-research.ed.ac.uk/leans
    Type: Autre
    Crossref
  3. Maria Moldavsky , Kapil Sayal (2013). Knowledge and Attitudes about Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) and its Treatment: The Views of Children, Adolescents, Parents, Teachers and Healthcare Professionals . Current Psychiatry Reports, 15(8), 377-377. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1007/s11920-013-0377-0 OpenAlex: https://openalex.org/W2078605343
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  4. Jonathan M. Campbell , Brian D. Barger (2011). Middle School Students’ Knowledge of Autism . Journal of Autism and Developmental Disorders, 41(6), 732-740. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1007/s10803-010-1092-x OpenAlex: https://openalex.org/W2059833119
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  5. Alyssa M. Alcorn , Sarah McGeown , Will Mandy , Dinah Aitken , Sue Fletcher‐Watson (2023). Learning About Neurodiversity at School (LEANS): Evaluation of the LEANS resource pack in mainstream primary schools . Center for Open Science.
    Type: Prépublication DOI: 10.31219/osf.io/fhc2k OpenAlex: https://openalex.org/W4386391953
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  6. Duncan E. Astle , Joni Holmes , Rogier Kievit , Susan E. Gathercole (2022). Annual Research Review: The transdiagnostic revolution in neurodevelopmental disorders . Journal of Child Psychology and Psychiatry, 63(4), 397-417. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1111/jcpp.13481 OpenAlex: https://openalex.org/W3183871338
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  7. Constantinos M. Kokkinos (2007). Job stressors, personality and burnout in primary school teachers . British Journal of Educational Psychology, 77(1), 229-243. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1348/000709905x90344 OpenAlex: https://openalex.org/W2115615430
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  8. Jane F. Morton , Jonathan M. Campbell (2008). Information source affects peers’ initial attitudes toward autism . Research in Developmental Disabilities, 29(3), 189-201. Elsevier BV.
    Type: Article DOI: 10.1016/j.ridd.2007.02.006 OpenAlex: https://openalex.org/W2081374190
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  9. Margot Brereton , Jacob Buur (2008). New challenges for design participation in the era of ubiquitous computing . CoDesign, 4(2), 101-113. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/15710880802098099 OpenAlex: https://openalex.org/W1546406998
    Crossref OpenCitations
  10. Nobuo Masataka (2017). Implications of the idea of neurodiversity for understanding the origins of developmental disorders . Physics of Life Reviews, 20, 85-108. Elsevier BV.
    Type: Article DOI: 10.1016/j.plrev.2016.11.002 OpenAlex: https://openalex.org/W2556683042
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  11. Carla Simone Engel , Elizabeth Sheppard (2020). Can Cartoons Which Depict Autistic Characters Improve Attitudes Towards Autistic Peers? Journal of Autism and Developmental Disorders, 50(3), 1007-1017. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1007/s10803-019-04318-0 OpenAlex: https://openalex.org/W2996616174
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  12. Michael Fleming , Ehsan E. Salim , Daniel F. Mackay , Angela Henderson , Deborah Kinnear , David Clark et al. (2020). Neurodevelopmental multimorbidity and educational outcomes of Scottish schoolchildren: A population-based record linkage cohort study . PLOS Medicine, 17(10), e1003290. Public Library of Science (PLoS).
    Type: Article DOI: 10.1371/journal.pmed.1003290 OpenAlex: https://openalex.org/W3092239657
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  13. Silvia Gini , Victoria Knowland , Michael S.C. Thomas , Jo Van Herwegen (2021). Neuromyths About Neurodevelopmental Disorders: Misconceptions by Educators and the General Public . Mind, Brain, and Education, 15(4), 289-298. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1111/mbe.12303 OpenAlex: https://openalex.org/W3206262491
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  14. Berit Hjelde Hansen , Beate Oerbeck , Benedicte Skirbekk , Beáta Éva Petrovski , Hanne Kristensen (2018). Neurodevelopmental disorders: prevalence and comorbidity in children referred to mental health services . Nordic Journal of Psychiatry, 72(4), 285-291. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/08039488.2018.1444087 OpenAlex: https://openalex.org/W2789747177
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  15. Sue Fletcher‐Watson (2022). Transdiagnostic research and the neurodiversity paradigm: commentary on the transdiagnostic revolution in neurodevelopmental disorders by Astle et al. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 63(4), 418-420. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1111/jcpp.13589 OpenAlex: https://openalex.org/W4213075985
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  16. Elise Øksendal , Ragnhild Eek Brandlistuen , Arne Holte , Mari Vaage Wang (2019). Peer-Victimization of Young Children With Developmental and Behavioral Difficulties—A Population-Based Study . Journal of Pediatric Psychology, 44(5), 589-600. Oxford University Press (OUP).
    Type: Article DOI: 10.1093/jpepsy/jsy112 OpenAlex: https://openalex.org/W2918834760
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  17. Gillooly A., Riddell S. (2019). Working paper 1 (statistics update): An overview of statistics on SEN in England and ASN in Scotland. http://www.docs.hss.ed.ac.uk/education/creid/Projects/39_i_f_ESRC_SENChildren_3_AdComMeeting_Gillooly.pdf
    Type: Autre
    Crossref
  18. Dimitris Pnevmatikos , Panagiota Christodoulou , Nikolaos Fachantidis (2020). STAKEHOLDERS’ INVOLVEMENT IN PARTICIPATORY DESIGN APPROACHES OF LEARNING ENVIRONMENTS: A SYSTEMATIC REVIEW OF THE LITERATURE . EDULEARN Proceedings, 1, 5543-5552. IATED.
    Type: Article DOI: 10.21125/edulearn.2020.1454 OpenAlex: https://openalex.org/W3046729250
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  19. Sandy Thompson-Hodgetts , Chantal Labonte , Rinita Mazumder , Shanon Phelan (2020). Helpful or harmful? A scoping review of perceptions and outcomes of autism diagnostic disclosure to others . Research in Autism Spectrum Disorders, 77, 101598. Elsevier BV.
    Type: Article DOI: 10.1016/j.rasd.2020.101598 OpenAlex: https://openalex.org/W3038469061
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  20. Desiree R. Jones , Kilee M. DeBrabander , Noah J. Sasson (2021). Effects of autism acceptance training on explicit and implicit biases toward autism . Autism, 25(5), 1246-1261. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/1362361320984896 OpenAlex: https://openalex.org/W3124162729
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  21. Simon Sjölund , Jannika Lindvall , Maria Larsson , Andreas Ryve (2022). Using research to inform practice through research‐practice partnerships: A systematic literature review . Review of Education, 10(1). Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1002/rev3.3337 OpenAlex: https://openalex.org/W4213215390
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  22. Alice Turnock , Kate Langley , Catherine R.G. Jones (2022). Understanding Stigma in Autism: A Narrative Review and Theoretical Model . Autism in Adulthood, 4(1), 76-91. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1089/aut.2021.0005 OpenAlex: https://openalex.org/W4214570045
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  23. Daniel Glenn (2022). Neuroqueer Heresies: Notes on the Neurodiversity Paradigm, Autistic Empowerment, and Postnormal Possibilities . World Futures, 78(5), 339-341. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/02604027.2022.2094194 OpenAlex: https://openalex.org/W4285727398
    OpenAlex
  24. Walker N. (2021). Neuroqueer heresies: Notes on the neurodiversity paradigm, autistic empowerment, and postnormal possibilities. Autonomous Press. https://books.google.co.uk/books?id=xG6izgEACAAJ
    Type: Autre
    Crossref