Masquage simulatif et dissimulatif : comprendre comment des pratiques éducatives qui protègent les personnes neurodivergentes contre les préjudices peuvent entraver l'apprentissage

Titre original en anglais : Simulative and dissimulative masking: Resolving how educational practice that protects neurodivergent people from harm can suppress learning

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». un auteur·ice de cette publication est identifié·e comme autiste dans le projet.

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Date de publication: 17/11/2025 Ajout dans AutiHub: 21/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

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Auteurs

Auteur·ices des publications
3
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 3 (33,3 %)
  1. Sam Grant *
  2. Ken Fero
  3. Annelise Grant

Résumé

Résumé La question de la meilleure manière de soutenir les apprenants neurodivergents ayant des besoins élevés dans les contextes éducatifs a reçu beaucoup d'attention, beaucoup s'interrogeant sur la façon dont une personne peut être protégée tout en préservant son autonomie. En utilisant la recherche-action participative (PAR), les auteurs s'appuient sur les expériences d'apprenants neurodivergents et de leurs familles afin d'examiner les phénomènes de pratiques restrictives et de masquage. Cette approche a été influencée par le propre diagnostic d'autisme de l'auteur principal et par la manière dont celui-ci a influencé son expérience éducative. Deux aspects du masquage sont présentés : dissimulatif (suppression des comportements neurodivergents) et simulatif (manifestation de comportements acceptés). L'article décrit un processus dans lequel des apprenants neurodivergents évoluant dans un environnement hostile apprennent à réguler et à restreindre leurs propres comportements, souvent sans que l'établissement ne remarque leur détresse et tout en continuant à fournir un soutien inapproprié, tout en attribuant à tort la responsabilité aux parents. Ce mode d'autorestriction est appelé « contention intériorisée ». En comprenant les nuances des comportements de détresse neurodivergents, les éducateurs peuvent créer un environnement d'apprentissage mieux adapté à tous.

Abstract The issue of how best to support neurodivergent learners with high need in educational settings has received much attention, with many questioning how an individual can be safeguarded while maintaining their autonomy. Using Participatory Action Research (PAR), the authors draw on the experiences of neurodivergent learners, and their families, to examine the phenomena of restrictive practices and masking. This approach has been influenced by the lead author's own autism diagnosis, and how this impacted their educational experience. Two aspects of masking are presented: dissimulative (suppression of neurodivergent behaviours) and simulative (performance of accepted behaviours). The article describes a process where neurodivergent learners in a hostile environment learn to regulate and restrict their own behaviours, often without the provision noticing their distress and continuing to deliver inappropriate support, while misattributing blame to parents. This self‐imposed mode of restraint is termed ‘internalised restraint’. Through understanding the nuances in neurodivergent behaviours of distress, educators can create a learning environment better suited to all.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de la bibliographie citée

Ces indicateurs décrivent la bibliographie citée par cette publication. Un nom d’auteurice est compté chaque fois qu’il apparaît dans une référence citée : une même personne peut donc être comptée plusieurs fois. Les noms qui ne sont pas encore associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub sont traités comme inconnus, pas comme non autistes. Dernier calcul : 23/10/2026 01:01.

Références citées
27
Avec un DOI
17
Sans DOI, à partir du texte brut de la bibliographie
10
4 / 27 (14,8 %) références citées comprennent au moins une personne identifiée comme autiste.
Références avec données à compléter
7 / 27 (25,9 %)
Références avec noms d’auteurices détectés
20 / 27 (74,1 %)
Sans nom d’auteurice détecté
7
Sans titre structuré
7
Sans identifiant stable
10
Références avec noms bruts d’auteurices restant à vérifier
5
Références avec problème de récupération des métadonnées externes
0
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Noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée
52
À partir du DOI ou de métadonnées externes
52
À partir du texte brut validé de la bibliographie
0
Noms bruts déjà validés
0
Noms bruts restant à vérifier
5
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Noms associés à une personne identifiée comme autiste
6 / 52 (11,5 %)
Calculé sur l’ensemble des noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée. Parmi les noms associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub : 6 / 26 (23,1 %). Personnes distinctes identifiées comme autistes : 4 / 49 (8,2 %).
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