Différence contre handicap : implications de la caractérisation de l'autisme pour l'éducation et le soutien

Titre original en anglais : Difference Versus Disability:Implications of Characterisation of Autism for Education and Support

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Milton, D. (2019). Difference Versus Disability:Implications of Characterisation of Autism for Education and Support. In The SAGE Handbook of Autism and Education (pp. 3-11). SAGE Publications Ltd. https://doi.org/10.4135/9781526470409.n2 · ISBN : 9781473959538 · Lieu de publication : 1 Oliver's Yard, 55 City Road London EC1Y 1SP 

Date de publication: 01/01/2019 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

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  1. Damian Milton *

Résumé

Pendant la plus grande partie du vingtième siècle, l'autisme était considéré comme un trouble extrêmement rare, touchant une infime proportion de la population ; cependant, au cours des dernières décennies, le nombre de personnes diagnostiquées ou s'identifiant comme autistes a augmenté de manière exponentielle, avec des estimations de plus de 1 sur 100 (Brugha, 2012). L'autisme a été décrit de diverses manières, allant d'un esprit maléfique qui prive les parents de leurs enfants, à un style cognitif différent, voire à un atout fondamental pour l'évolution humaine. L'éventail des manières dont les personnes autistes peuvent se présenter aux praticiens de l'éducation et de la clinique est si vaste qu'il n'est peut-être guère étonnant que l'« énigme » (Frith, 1989) échappe encore aux descriptions simplistes, tandis que les scientifiques cherchent en vain ce qu'est exactement l'autisme. Bien que diverses tentatives aient été faites pour catégoriser différents sous-groupes du spectre de l'autisme, par exemple le « syndrome d'Asperger », l'« autisme de faible fonctionnement », l'« autisme atypique » ; il est très discutable de savoir avec quelle précision de telles distinctions peuvent être établies et quelle utilité elles ont dans la pratique.

For most of the twentieth century autism was considered to be an extremely rare disorder, affecting a tiny proportion of the population, however in recent decades the numbers of those diagnosed or self-identifying as autistic has risen exponentially, with estimated figures of more than 1 in 100 (Brugha, 2012). Autism has been variously described as everything from an evil spirit that robs parents of their children, to a differing cognitive style, or even a fundamental asset to human evolution. The spectrum of ways in which autistic people can present to educational and clinical practitioners is so myriad, that it may be little wonder that the ‘enigma’ (Frith, 1989) still evades simplistic descriptions, as scientists search in vain for what exactly autism is. Although various attempts have been made to categorise differing subgroups of the autism spectrum, e.g. ‘Asperger Syndrome’, ‘low-functioning autism’, ‘atypical autism’; it is highly questionable as to how accurately such distinctions can be made and how useful they are in practice.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de la bibliographie citée

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Références citées
34
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56
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Noms associés à une personne identifiée comme autiste
11 / 56 (19,6 %)
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