Connaissances des professionnels en milieu scolaire sur la parole autistique et la prise de décision en matière de communication améliorée et alternative

Titre original en anglais : School-Based Professionals' Knowledge of Autistic Speech and Augmentative and Alternative Communication Decision Making

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Zisk, A. H., Eddy, B., Donaldson, A. L., Cannalonga, S., Strickland, O., corbin, e., & schall, j. h. t. (2024). School-Based Professionals' Knowledge of Autistic Speech and Augmentative and Alternative Communication Decision Making. Seminars in Speech and Language, 45(05), 524-542. https://doi.org/10.1055/s-0044-1793928

Date de publication: 01/11/2024 Ajout dans AutiHub: 07/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
7
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 7 (28,6 %)
  1. Alyssa Hillary Zisk *
  2. Brandon Eddy
  3. Amy L. Donaldson
  4. Sara Cannalonga
  1. Olivia Strickland
  2. endever* corbin *
  3. jorja harper t schall

Résumé

Les adultes autistes signalent des obstacles à l’accès à la communication liés à la priorisation de la parole par rapport à toutes les autres formes de communication. Notre équipe de recherche participative, comprenant des adultes autistes qui utilisent la communication améliorée et alternative (CAA) à temps partiel et à temps plein, a conçu et administré un questionnaire en ligne de 35 questions afin d’examiner les connaissances, la formation et les pratiques des professionnels en milieu scolaire relatives à la CAA et à l’autisme. La présente étude rapporte une partie de l’ensemble de données plus vaste, spécifique aux définitions par les participants de termes relatifs à la parole autistique. Au total, 567 participants ont rempli le questionnaire. L’analyse thématique des réponses des participants aux définitions de la parole a révélé plusieurs thèmes, notamment une focalisation sur la parole sans impliquer ni suggérer d’autres formes de communication, la production de la parole (mécanique), les fonctions de communication (intentionnalité), les déficits et des définitions de nature excluante (p. ex., l’identification de ce que le terme ne définissait pas). L’analyse quantitative des définitions de la parole autistique a révélé la nécessité d’une exposition accrue à ces états internes de la parole pour les professionnels travaillant avec des enfants autistes. L’augmentation des connaissances des professionnels en milieu scolaire, y compris des connaissances issues de la communauté, relatives à l’autisme et à la CAA, peut améliorer l’accès à la CAA pour les élèves autistes parlants qui pourraient bénéficier de la CAA.

Autistic adults report communication access barriers related to the prioritization of speech over all other forms of communication. Our participatory research team, including autistic adults who use augmentative and alternative communication (AAC) both part- and full-time, designed and administered a 35-question online survey to examine school-based professionals' knowledge, training, and practices related to AAC and autism. The current study reports a portion of the larger data set specific to participants' definitions of speech terms related to autistic speech. A total of 567 participants completed the survey. Thematic analysis of participants' responses to speech definitions revealed multiple themes, including a focus on speech without implying or suggesting other forms of communication, speech production (mechanics), communication functions (intentionality), deficits, and definitions that were exclusionary in nature (e.g., identifying what the term did not define). Quantitative analysis of definitions of autistic speech revealed the need for increased exposure to these internal speech states for professionals working with autistic children. Increasing school-based professionals' knowledge, including community-sourced knowledge, related to autism and AAC, can improve access to AAC for speaking autistic students who may benefit from AAC.

Bibliographie citée par cette référence

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