Participation conditionnelle dans l'enseignement ordinaire SEND : analyse documentaire de la durabilite de la participation dans les recits d'evaluation reglementaire

Titre original en anglais : Conditional participation in mainstream SEND: Documentary analysis of participation sustainability in statutory assessment narratives

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Wheeler, M. (2026). Conditional participation in mainstream SEND: Documentary analysis of participation sustainability in statutory assessment narratives. British Journal of Special Education, Article 1467-8578.70129. https://doi.org/10.1111/1467-8578.70129

Date de publication: 28/09/2026 Ajout dans AutiHub: 26/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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  1. Marc Wheeler *

Résumé

Resume Les politiques d'education inclusive deduisent souvent l'acces a l'education a partir d'indicateurs observables tels que l'assiduite, l'engagement et la conformite comportementale, mais une participation visible peut ne pas indiquer si l'engagement est durable dans differents contextes ou au fil du temps. La durabilite de la participation est definie ici comme la mesure dans laquelle l'engagement peut etre maintenu dans differents environnements et au fil du temps sans cout cognitif, emotionnel ou sensoriel disproportionne. Cette etude a examine si des indicateurs de durabilite de la participation pouvaient etre systematiquement identifies dans des recits d'evaluation reglementaire multiprofessionnelle utilises pour eclairer les decisions relatives aux prestations. Une analyse documentaire a methodes mixtes a ete realisee sur 21 cas anonymises tires de documents d'evaluation reglementaire concernant des eleves ages de 7 a 14 ans dans des environnements ordinaires, couvrant diverses categories de besoins. Les elements issus des plans d'education, de sante et de soins, des rapports professionnels et de la documentation scolaire ont ete codes a l'aide d'un cadre englobant la dependance environnementale, le cout regulatoire, la variabilite contextuelle, la vulnerabilite aux transitions et la fragilite temporelle. Des indicateurs lies a la durabilite ont ete systematiquement identifies dans l'ensemble des cas et cooccurraient frequemment. La participation etait couramment decrite comme mediatisee par l'environnement, exigeante en efforts ou dependante du contexte, l'engagement manifeste s'accompagnant parfois d'une variabilite entre les contextes, d'une tension regulatoire ou de besoins de soutien croissants au fil du temps. Ces resultats indiquent que la documentation reglementaire courante peut deja contenir des elements pertinents pour interpreter la durabilite de la participation des eleves et pour eclairer une identification et une planification des prestations plus nuancees. Comme une grande partie de la litterature a l'appui est centree sur les populations autistes, ces resultats sont proposes comme une contribution exploratoire a la reflexion sur la participation dans les differents profils SEND, plutot que comme des donnees probantes propres a un domaine particulier de besoin.

Abstract Inclusive education policy often infers educational access from observable indicators such as attendance, engagement and behavioural compliance, yet visible participation may not indicate whether engagement is sustainable across contexts or over time. Participation sustainability is defined here as the extent to which engagement can be maintained across settings and over time without disproportionate cognitive, emotional or sensory cost. This study examined whether indicators of participation sustainability could be systematically identified within statutory multi‐professional assessment narratives used to inform provision decisions. A mixed‐methods documentary analysis was conducted on 21 anonymised cases drawn from statutory assessment materials for pupils aged 7–14 in mainstream settings, spanning a range of categories of need. Evidence from Education, Health and Care Plans, professional reports and school documentation was coded using a framework capturing environmental dependence, regulatory cost, contextual variability, transition vulnerability and temporal fragility. Sustainability‐related indicators were consistently identifiable across cases and frequently co‐occurred. Participation was commonly described as environmentally mediated, effortful or context‐dependent, with outward engagement sometimes accompanied by cross‐context variability, regulatory strain or increasing support needs over time. These findings indicate that routine statutory documentation may already contain evidence relevant to interpreting the sustainability of pupils' participation and to informing more nuanced identification and provision planning. Because much of the supporting literature centres on autistic populations, these findings are offered as an exploratory contribution to thinking about participation across SEND profiles, rather than as evidence specific to any single area of need.

Bibliographie citée par cette référence

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