Former les parents par une formation asynchrone en ligne à l’utilisation de dispositifs de génération de la parole avec leurs enfants autistes : une étude pilote

Titre original en anglais : Teaching Parents via Online Asynchronous Training to Use Speech-Generating Devices with Their Autistic Children: A Pilot Study

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Publication date: 29/09/2024 Ajout dans AutiHub: 17/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Auteur·ices des publications
3
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 3 (33,3 %)
  1. Lauren Fischbacher
  2. Robin L. Dodds
  3. Ingrid S. Tien *

Résumé

Contexte/Objectifs : Il a été constaté que les interventions de télépratique atténuent les obstacles auxquels les familles sont confrontées lorsqu’elles recherchent des interventions de communication. Cette étude adopte un plan expérimental à sujet unique à lignes de base multiples qui mesure les occasions de communication des parents et leur réactivité afin de déterminer si une formation parentale par le biais de modules en ligne créés pour les parents d’enfants ayant des besoins de soutien à la communication peut être efficace pour former les parents d’enfants autistes ayant des besoins de soutien à la communication. Méthodes : Cette étude reproduit des travaux antérieurs en utilisant la formation en ligne ainsi que les mêmes variables et définitions. Cette étude élargit l’étude originale en fournissant aux enfants des dispositifs de génération de la parole (SGD). Les SGD constituent un outil de technologie d’assistance permettant d’augmenter la production langagière et de donner accès au langage aux personnes autistes peu verbales. Une différence centrale entre cette étude et l’étude précédente est que la seule formation reçue par les parents consistait en les modules en ligne et des instructions écrites pour configurer le SGD. Résultats : Globalement, les modules POWR semblent avoir un effet positif sur les occasions de communication offertes par le parent pendant le jeu et les activités, augmenter la communication de l’enfant et améliorer la maîtrise du parent dans la mise en œuvre de la stratégie POWR. Conclusions : Une étude à cas unique de plus grande ampleur ou un essai contrôlé randomisé est nécessaire pour reproduire ces résultats. Des instructions supplémentaires pourraient être nécessaires pour les parents d’enfants autistes concernant les interactions réactives. Cette étude contribue à des moyens novateurs de fournir une formation centrée sur la famille et un accès à la CAA aux personnes confrontées à des obstacles aux services.

Background/Objectives: Telepractice interventions have been found to alleviate barriers families face when seeking communication interventions. This study is a multiple-baseline single-subject design that measures parent communication opportunities and parent responsiveness to determine if parent training through online modules created for parents of children with communication support needs can be effective for training parents of autistic children with communication support needs. Methods: This study replicates work by utilizing online training used as well as the same variables and definitions. This study expands the original study by providing the children with speech-generating devices (SGDs). SGDs are an assistive technology tool to increase language production and give access to language to minimally verbal autistic people. A central difference between this study and study is that the only training parents received was the online modules and written instructions to set up the SGD. Results: Overall, the POWR modules appear to positively impact the communication opportunities provided by the parent during play and activities, increase child communication, and improve parent proficiency in implementing the POWR strategy. Conclusions: There is a need for a larger single-case study or a randomized control trial to replicate these findings. Additional instruction may be needed for parents of children with autism around responsive interactions. This study adds to innovative ways of providing family-centered training and access to AAC for those with barriers to service.

Bibliographie citée par cette référence

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