Expériences d'enseignants régionaux et ruraux avec deux modèles de pratique soutenant l'éducation des élèves sur le spectre de l'autisme

Titre original en anglais : Regional and Rural Teachers' Experiences with Two Models of Practice Supporting the Education of Students on the Autism Spectrum

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». un auteur·ice de cette publication est identifié·e comme autiste dans le projet.

À propos de la mention auteur·ice autiste

Sources de métadonnées utilisées pour cette référence

OpenAlex Crossref OpenCitations
En savoir plus sur les sources utilisées

Griffith University, Autism CRC, McDonald, L., Beamish, W., Taylor, A., Gallagher, E., Robinson, A., & CRC, A. S. A. A. (2021). Regional and Rural Teachers' Experiences with Two Models of Practice Supporting the Education of Students on the Autism Spectrum. Australian and International Journal of Rural Education, 31(1), 42-57. https://doi.org/10.47381/aijre.v31i1.290

Date de publication: 24/03/2021 Ajout dans AutiHub: 10/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

Cette publication est intégrée dans AutiHub via :

Auteurs

Auteur·ices des publications
7
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 7 (14,3 %)
  1. Griffith University, Autism CRC
  2. Libby McDonald
  3. Wendi Beamish
  4. Annalise Taylor
  1. Emma Gallagher *
  2. Ainslie Robinson
  3. Autism Spectrum Australia (Aspect), Autism CRC

Résumé

Les expériences des enseignants régionaux et ruraux qui soutiennent des élèves sur le spectre de l'autisme dans leurs classes diffèrent souvent de celles de leurs homologues métropolitains. Les interventions conçues pour les contextes métropolitains peuvent ne pas fonctionner de la même manière dans les classes régionales et rurales, et les enseignants en dehors des grands centres peuvent rencontrer des difficultés pour accéder à des ressources appropriées et à la formation professionnelle. La recherche centrée sur l'enseignement aux élèves sur le spectre est largement menée dans les zones métropolitaines et n'aborde pas les facteurs contextuels ayant une incidence sur les éducateurs régionaux et ruraux. À partir de données recueillies dans le cadre d'une étude plus vaste, cet article examine les expériences d'enseignants régionaux et ruraux auxquels ont été présentés des modèles de pratique conçus pour soutenir leur prise de décision concernant le soutien aux élèves sur le spectre de l'autisme. Au moyen d'entretiens et de réponses à des enquêtes, ces enseignants ont décrit des défis et des possibilités liés aux contextes uniques et diversifiés dans lesquels ils travaillent. Leurs perceptions des avantages des modèles et du soutien professionnel associé dans ces contextes renforcent la nécessité d'intégrer un soutien inclusif pour les élèves sur le spectre dans des pratiques pédagogiques fondamentales pouvant être adaptées à des classes diversifiées.

The experiences of regional and rural teachers supporting students on the autism spectrum in their classrooms often differ from those of their metropolitan counterparts. Interventions designed for metropolitan settings may not work the same way in regional and rural classrooms, and teachers outside major centres may encounter challenges in accessing appropriate resources and professional development. Research focussed on teaching students on the spectrum is largely conducted in metropolitan areas and does not address the contextual factors impacting regional and rural educators. Using data collected as part of a larger study, this paper examines the experiences of regional and rural teachers who were introduced to models of practice designed to support their decision making with respect to supporting students on the autism spectrum. Through interviews and survey responses, these teachers have described challenges and opportunities related to the unique and diverse settings in which they work. Their perceptions of the benefits of the models and accompanying professional support in these settings reinforce the need to embed inclusive support for students on the spectrum in foundational teaching practices that can be adapted to diverse classrooms.

Bibliographie citée par cette référence

Les références citées sont importées depuis des sources externes de métadonnées lorsqu’elles sont disponibles. La liste peut être partielle.

Vue d’ensemble de la bibliographie citée

Ces indicateurs décrivent la bibliographie citée par cette publication. Un nom d’auteurice est compté chaque fois qu’il apparaît dans une référence citée : une même personne peut donc être comptée plusieurs fois. Les noms qui ne sont pas encore associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub sont traités comme inconnus, pas comme non autistes. Dernier calcul : 12/09/2026 01:05.

Références citées
19
Avec un DOI
16
Sans DOI, à partir du texte brut de la bibliographie
0
0 / 19 (0,0 %) références citées comprennent au moins une personne identifiée comme autiste.
Références avec données à compléter
0 / 19 (0,0 %)
Références avec noms d’auteurices détectés
19 / 19 (100,0 %)
Sans nom d’auteurice détecté
0
Sans titre structuré
0
Sans identifiant stable
0
Références avec noms bruts d’auteurices restant à vérifier
0
Références avec problème de récupération des métadonnées externes
1
Ces indicateurs portent sur les références citées affichées sur cette page, après fusion des doublons techniques. Une référence sans DOI peut quand même soutenir les statistiques d’auteurices lorsqu’un titre et des noms d’auteurices sont disponibles.
Noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée
53
À partir du DOI ou de métadonnées externes
53
À partir du texte brut validé de la bibliographie
0
Noms bruts déjà validés
0
Noms bruts restant à vérifier
0
9 / 53 (17,0 %) noms sont associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub. 44 / 53 (83,0 %) noms ne sont pas encore associés.
Noms associés à une personne identifiée comme autiste
0 / 53 (0,0 %)
Calculé sur l’ensemble des noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée. Parmi les noms associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub : 0 / 9 (0,0 %). Personnes distinctes identifiées comme autistes : 0 / 47 (0,0 %).
  1. Tracy G. Mueller , Robin D. Brewer (2013). Rethinking Professional Development in Rural Communities for Students with Autism Spectrum Disorder . Rural Special Education Quarterly, 32(3), 11-19. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/875687051303200303 OpenAlex: https://openalex.org/W294925782
    OpenAlex
  2. Sora Park (2017). Digital inequalities in rural Australia: A double jeopardy of remoteness and social exclusion . Journal of Rural Studies, 54, 399-407. Elsevier BV.
    Type: Article DOI: 10.1016/j.jrurstud.2015.12.018
    OpenCitations
  3. Joanna Brooks , Serena McCluskey , Emma Turley , Nigel King (2015). The Utility of Template Analysis in Qualitative Psychology Research . Qualitative Research in Psychology, 12(2), 202-222. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/14780887.2014.955224 OpenAlex: https://openalex.org/W1513859721
    OpenAlex OpenCitations
  4. Elaine Denise Sharplin (2014). Reconceptualising out-of-field teaching: experiences of rural teachers in Western Australia . Educational Research, 56(1), 97-110. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/00131881.2013.874160 OpenAlex: https://openalex.org/W2014247453
    OpenAlex OpenCitations
  5. Jodie Kline , Simone White , Graeme Lock (2013). The Rural Practicum: Preparing a Quality Teacher Workforce for Rural and Regional Australia . Deakin Research Online (Deakin University), 28(3), 1-13. The Pennsylvania State University Libraries.
    Type: Article DOI: 10.18113/p8jrre2803 OpenAlex: https://openalex.org/W1535544484
    OpenAlex
  6. Kevin Sullivan , Andrew McConney , Laura B. Perry (2018). A Comparison of Rural Educational Disadvantage in Australia, Canada, and New Zealand Using OECD’s PISA . Sage Open, 8(4). SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/2158244018805791
    OpenCitations
  7. Simone White , Jodie Kline (2012). Renewing rural and regional teacher education curriculum. Final report 2012. QUT ePrints (Queensland University of Technology).
    Type: Rapport OpenAlex: https://openalex.org/W1542531567
    OpenAlex
  8. Graeme Lock (2008). Preparing Teachers for Rural Appointments: Lessons from Australia . Australasian Journal of Paramedicine, 29(2), 24-30.
    Type: Article OpenAlex: https://openalex.org/W1562500865
    OpenAlex
  9. CONNIE KASARI , TRISTRAM SMITH (2013). Interventions in schools for children with autism spectrum disorder: Methods and recommendations . Autism, 17(3), 254-267. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/1362361312470496 OpenAlex: https://openalex.org/W2133459902
    OpenAlex OpenCitations
  10. Tania Broadley (2010). Digital revolution or digital divide: Will rural teachers get a piece of the professional development pie? eSpace (Curtin University), 20(2), 63-76.
    Type: Article OpenAlex: https://openalex.org/W1590368998
    OpenAlex
  11. Sarah O'Shea , Erica Southgate , Ann Jardine , Janine Delahunty (2019). ‘Learning to leave’ or ‘striving to stay’: Considering the desires and decisions of rural young people in relation to post-schooling futures . Emotion, Space and Society, 32, 100587. Elsevier BV.
    Type: Article DOI: 10.1016/j.emospa.2019.100587
    OpenCitations
  12. David W. Test , Leann E. Smith , Erik W. Carter (2014). Equipping Youth With Autism Spectrum Disorders for Adulthood . Remedial and Special Education, 35(2), 80-90. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/0741932513514857 OpenAlex: https://openalex.org/W2143480448
    OpenCitations
  13. Susan Kuhl , Paul Pagliano , Helen Boon (2015). ‘In the too hard basket': issues faced by 20 rural Australian teachers when students with disabilities are included in their secondary classes . International Journal of Inclusive Education, 19(7), 697-709. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/13603116.2014.964570 OpenAlex: https://openalex.org/W2023356141
    OpenAlex OpenCitations
  14. Nola Alloway , Leanne Dalley-Trim (2009). ‘High and Dry’ in Rural Australia: Obstacles to Student Aspirations and Expectations . Rural Society, 19(1), 49-59. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.5172/rsj.351.19.1.49 OpenAlex: https://openalex.org/W2068852795
    OpenAlex OpenCitations
  15. Wendi Beamish , Libby Macdonald , Stephen Hay , Annalise Taylor , Jessica Paynter , Madonna Tucker (2022). A Model of Practice for Building Teacher Capacity in Educating Young School-age Children on the Autism Spectrum: User Perspectives . International Journal of Disability, Development and Education, 69(4), 1168-1184. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/1034912x.2020.1774046 OpenAlex: https://openalex.org/W3033713401
    OpenCitations
  16. Damian Maher , Anne Prescott (2017). Professional development for rural and remote teachers using video conferencing . Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 45(5), 520-538. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/1359866x.2017.1296930
    OpenCitations
  17. Hilary E. Travers , Erik W. Carter (2022). A Systematic Review of How Peer-Mediated Interventions Impact Students Without Disabilities . Remedial and Special Education, 43(1), 40-57. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/0741932521989414
    OpenCitations
  18. Keely Harper-Hill , Wendi Beamish , Stephen Hay , Michael Whelan , Jeremy Kerr , Oksana Zelenko et al. (2022). Teacher engagement in professional learning: what makes the difference to teacher practice? Studies in Continuing Education, 44(1), 105-118. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/0158037x.2020.1781611
    OpenCitations
  19. Genevieve Johnsson , Michelle Lincoln , Anita Bundy , Kim Bulkeley (2023). Experience of an interactive, autism-specific online professional development training and support programme delivered to regional and remote areas . Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 38(2), 165-186. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/02680513.2020.1799776 OpenAlex: https://openalex.org/W3046537625
    OpenCitations