« Littératies neurodivergentes » : explorer les « passions dominantes » d’adultes autistes et adopter la neurodiversité par les littératies en classe

Titre original en anglais : ‘Neurodivergent literacies’: exploring autistic adults' ‘ruling passions’ and embracing neurodiversity through classroom literacies

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Date de publication: 17/04/2023 Ajout dans AutiHub: 07/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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  1. Chris Bailey *

Résumé

Résumé Le concept de neurodiversité a alimenté un mouvement de justice sociale défendant les droits de celles et ceux dont les vies divergent d’une norme socialement construite. Toutefois, des conceptions déficitaires du handicap persistent dans les contextes éducatifs, et les personnes neurodivergentes continuent de subir désavantage et discrimination dans des organisations construites sur des conceptions normatives du monde. Bien que les New Literacy Studies s’intéressent aux idées de pouvoir, de domination et de valeur, il existe un manque notable de travaux reliant les NLS aux questions de neurodiversité. Dans cet article, j’introduis le terme « littératies neurodivergentes » afin de proposer un champ d’étude qui relie le modèle idéologique de la littératie au paradigme de la neurodiversité. À partir de ce point de départ, je présente un projet qui a examiné les littératies autour de ce qui est souvent désigné comme les « intérêts spécifiques » des personnes autistes. En présentant des données issues d’entretiens avec 13 adultes neurodivergents, relatives aux expériences scolaires et aux littératies auxquelles ils et elles s’adonnent autour de leurs « passions dominantes » autodéfinies, je formule des recommandations à l’intention des praticiens des littératies, en soutenant que les écoles doivent davantage prendre en compte la différence et le handicap. En décrivant comment les « littératies neurodivergentes » peuvent aider les enseignants à mobiliser leurs propres compétences en littératie critique afin de remettre en question les modèles déficitaires de la différence en classe, cet article met en lumière combien une compréhension de la neurodiversité est essentielle pour toute personne qui enseigne et étudie les littératies dans un engagement en faveur de la justice sociale.

Abstract The concept of neurodiversity has fuelled a social justice movement advocating for the rights of those whose lives diverge from a socially‐constructed default. However, deficit understandings of disability persist in educational settings and neurodivergent people continue to face disadvantage and discrimination in organisations constructed on normative understandings of the world. Although New Literacy Studies is concerned with ideas of power, dominance and worth, there is a notable lack of work that connects NLS with issues of neurodiversity. In this paper, I introduce the term ‘neurodivergent literacies’ to propose a field of study that links the ideological model of literacy with the neurodiversity paradigm. From this starting point, I outline a project that examined literacies around what are often referred to as the ‘special interests’ of autistic people. Presenting data from interviews with 13 neurodivergent adults, related to school experiences and the literacies they engage with around their self‐defined ‘ruling passions’, I make recommendations for literacies practitioners, arguing that schools need to do more to take account of difference and disability. By describing how ‘neurodivergent literacies’ can help teachers harness their own critical literacy skills to challenge deficit models of difference in the classroom, this paper illuminates how an understanding of neurodiversity is essential for anyone teaching and researching literacies with a commitment to social justice.

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