La communication fonctionnelle chez les enfants autistes influence le développement des compétences après la participation à un programme fondé sur la TCC

Titre original en anglais : Functional Communication in Autistic Children Impacts Skill Development After Participation in a CBT-Based Program

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Foster, S. J., Ameis, S. H., Cascio, M. A., Gray, K. M., Kerns, C. M., Lai, M. C., Lake, J., Racine, É., Thomson, K., Weiss, J. A., & Lee, V. (2024). Functional Communication in Autistic Children Impacts Skill Development After Participation in a CBT-Based Program. Carleton Undergraduate Journal of Science, 3(1). https://doi.org/10.22215/cujs.v3i1.4926

Date de publication: 06/09/2024 Ajout dans AutiHub: 05/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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11
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
0 / 11 (0,0 %)
  1. Sarah J. Foster
  2. Stephanie H. Ameis
  3. M. Ariel Cascio
  4. Kylie M. Gray
  1. Connor M. Kerns
  2. Meng-Chuan Lai
  3. Johanna Lake
  4. Éric Racine
  1. Kendra Thomson
  2. Jonathan A. Weiss
  3. Vivian Lee

Résumé

Les difficultés de communication fonctionnelle (p. ex., l'utilisation du langage dans des contextes situationnels) constituent une caractéristique centrale de l'autisme. Les difficultés de communication fonctionnelle sont liées à des difficultés d'interaction sociale et peuvent avoir une incidence sur l'engagement dans des interventions telles que la thérapie cognitivo-comportementale (TCC). La TCC est une intervention courante utilisée pour soutenir la régulation des émotions et le développement des compétences sociales chez les enfants autistes. La programmation repose sur la capacité du participant à s'engager dans un langage complexe. La présente étude a examiné si le niveau de communication fonctionnelle d'enfants autistes (8-12 ans) influençait le développement des compétences sociales et de la régulation des émotions après la participation à un programme fondé sur la TCC. Des ANOVA à mesures répétées n'ont révélé aucune différence significative dans la régulation des émotions; toutefois, un effet principal significatif a été observé pour les compétences sociales, selon les niveaux de communication fonctionnelle. Des tests t ont révélé des améliorations significatives pour toutes les mesures dans le groupe présentant une communication fonctionnelle cliniquement significative, mais pas dans les groupes à risque ou non significatifs. Ces résultats illustrent l'importance de prendre en compte les niveaux de communication fonctionnelle chez les enfants autistes.

Challenges with functional communication (e.g., language use in situational contexts), are a core feature of autism. Challenges in functional communication are related to social interaction difficulties and may impact engagement in interventions such as cognitive-behavioural therapy (CBT). CBT is a common intervention used to support emotion regulation and social skills development in autistic children. Programming relies on the participant’s ability to engage in complex language. The present study examined whether the functional communication level of autistic children (8-12 years) impacted social skills and emotion regulation development after participation in a CBT-based program. Repeated measures ANOVAs revealed no significant differences in emotion regulation, however, there was a significant main effect for social skills, based on functional communication levels. T-tests revealed significant improvements for all measures in the clinically significant functional communication group, but not the at-risk or non-significant groups. These results illustrate the importance of considering functional communication levels in autistic children.

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