Transitions après l’école

Titre original en anglais : Post-school transitions

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Aberdein, R. & Saggers, B. (2021). Post-school transitions. In Supporting Students on the Autism Spectrum in Inclusive Schools (pp. 107-117). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003049036-12

Date de publication: 08/04/2021 Ajout dans AutiHub: 04/07/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
2
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 2 (50,0 %)
  1. Rachel Aberdein *
  2. Beth Saggers

Résumé

Jusqu’au début de l’âge adulte, la première auteure de ce chapitre a vécu sa vie comme une personne non diagnostiquée sur le spectre de l’autisme. Tout au long de ses années de scolarité, ses traits autistiques étaient loin d’être invisibles, mais étaient généralement perçus comme des défauts de caractère ou des problèmes émotionnels. Ce schéma de mauvaise interprétation s’est poursuivi dans sa vie adulte, affectant sa capacité à rechercher et à obtenir un emploi. Ce chapitre aborde les expériences de l’auteure à l’école, et la manière dont celles-ci ont continué à avoir un impact sur sa vie adulte et sa recherche d’emploi. Il se concentre également sur sa transition de l’école au lieu de travail. Il s’agit souvent d’une période difficile pour les personnes sur le spectre en raison de la disparition de la structure scolaire et de l’apparition de nouvelles attentes sur le lieu de travail auxquelles elles ont souvent le sentiment d’être insuffisamment préparées à répondre. Ce chapitre examine comment les expériences scolaires peuvent influencer les résultats après l’école et, sur la base des expériences de la première auteure, réfléchit aux soutiens et ajustements supplémentaires qui auraient pu l’aider à se préparer à la vie adulte. Ce chapitre fournit un témoignage de l’intérieur sur les soutiens et ajustements pratiques que les éducateurs pourraient envisager afin d’améliorer les expériences scolaires et d’apprentissage des élèves sur le spectre de l’autisme et de les aider à se préparer à la transition vers la vie adulte après l’école.

Until early adulthood, the first author of this chapter spent her life as an undiagnosed person on the autism spectrum. Throughout her school years, her autistic traits were far from invisible but were generally perceived as character flaws or emotional issues. This pattern of misinterpretation continued into her adult life, impacting on her ability to search for and obtain employment. This chapter discusses the author’s experiences at school, and how these continued to impact on her adult life and search for employment. It also focuses on her transition from school to the workplace. This is often a challenging time for people on the spectrum due to the structure of school being removed and the presentation of new expectations in the workplace that they often feel inadequately prepared to meet. This chapter discusses how school experiences can influence post-school outcomes and, based on the first author’s experiences, reflects on what additional supports and adjustments may have helped to prepare her for adult life. This chapter provides an insider account of practical supports and adjustments educators may like to consider to improve school and learning experiences for students on the autism spectrum and to help prepare them for the transition to post-school adult life.

Bibliographie citée par cette référence

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  1. Jill Ashburner , Jenny Ziviani , Sylvia Rodger (2010). Surviving in the mainstream: Capacity of children with autism spectrum disorders to perform academically and regulate their emotions and behavior at school . Research in Autism Spectrum Disorders, 4(1), 18-27. Elsevier BV.
    Type: Article DOI: 10.1016/j.rasd.2009.07.002 OpenAlex: https://openalex.org/W2070246522
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