Lorsque la participation s'effondre : récits de parents et d'enfants sur le développement de l'évitement scolaire à base émotionnelle chez des élèves autistes

Titre original en anglais : When participation breaks down: Parent and child accounts of the development of emotionally based school avoidance in autistic pupils

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». un auteur·ice de cette publication est identifié·e comme autiste dans le projet.

À propos de la mention auteur·ice autiste

Sources de métadonnées utilisées pour cette référence

OpenAlex Crossref BibTeX
En savoir plus sur les sources utilisées

Wheeler, M. (2026). When participation breaks down: Parent and child accounts of the development of emotionally based school avoidance in autistic pupils. British Journal of Special Education, Article 1467-8578.70123. https://doi.org/10.1111/1467-8578.70123

Date de publication: 28/08/2026 Ajout dans AutiHub: 26/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

Cette publication est intégrée dans AutiHub via :

Auteurs

Auteur·ices des publications
1
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 1 (100,0 %)
  1. Marc Wheeler *

Résumé

Résumé L'évitement scolaire à base émotionnelle (EBSA) désigne des difficultés persistantes à fréquenter l'école associées à une détresse émotionnelle importante. Les élèves autistes semblent connaître l'EBSA à des taux plus élevés, mais peu de recherches ont examiné la manière dont ces difficultés se développent au fil du temps. Cette étude a exploré la trajectoire développementale de l'EBSA au moyen d'une analyse qualitative de transcriptions de consultations éducatives spécialisées concernant 30 élèves autistes âgés de 10 à 14 ans, scolarisés dans des écoles ordinaires au Royaume-Uni, qui présentaient tous des difficultés de fréquentation scolaire durables. L'analyse thématique a identifié un schéma développemental récurrent. Les premières étapes se caractérisaient par une détresse masquée et des efforts soutenus pour faire face à des environnements scolaires exigeants. Au fil du temps, des pressions cumulatives, notamment la surcharge sensorielle, les difficultés sociales et l'anxiété, ont contribué à une détresse croissante. Les difficultés de fréquentation scolaire étaient souvent initialement interprétées sur le plan comportemental, retardant les réponses de soutien. Les résultats soulignent l'importance de reconnaître précocement la détresse masquée et de traiter les facteurs de stress environnementaux afin de prévenir l'aggravation des difficultés de participation scolaire.

Abstract Emotionally based school avoidance (EBSA) refers to persistent difficulties attending school associated with significant emotional distress. Autistic pupils appear to experience EBSA at elevated rates, yet little research has examined how these difficulties develop over time. This study explored the developmental trajectory of EBSA through qualitative analysis of specialist educational consultation transcripts relating to 30 autistic pupils aged 10–14 attending mainstream schools in the United Kingdom, all of whom had sustained attendance difficulties. Thematic analysis identified a recurring developmental pattern. Early stages were characterised by masked distress and sustained efforts to cope with demanding school environments. Over time, cumulative pressures including sensory overload, social challenges and anxiety contributed to escalating distress. Attendance difficulties were often initially interpreted behaviourally, delaying supportive responses. Findings highlight the importance of recognising masked distress and addressing environmental stressors early to prevent escalating school participation difficulties.

Bibliographie citée par cette référence

Les références citées sont importées depuis des sources externes de métadonnées lorsqu’elles sont disponibles. La liste peut être partielle.

Vue d’ensemble de la bibliographie citée

Ces indicateurs décrivent la bibliographie citée par cette publication. Un nom d’auteurice est compté chaque fois qu’il apparaît dans une référence citée : une même personne peut donc être comptée plusieurs fois. Les noms qui ne sont pas encore associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub sont traités comme inconnus, pas comme non autistes. Dernier calcul : 27/10/2026 09:28.

Références citées
36
Avec un DOI
32
Sans DOI, à partir du texte brut de la bibliographie
4
1 / 36 (2,8 %) références citées comprennent au moins une personne identifiée comme autiste.
Références avec données à compléter
2 / 36 (5,6 %)
Références avec noms d’auteurices détectés
34 / 36 (94,4 %)
Sans nom d’auteurice détecté
2
Sans titre structuré
2
Sans identifiant stable
4
Références avec noms bruts d’auteurices restant à vérifier
1
Références avec problème de récupération des métadonnées externes
1
Ces indicateurs portent sur les références citées affichées sur cette page, après fusion des doublons techniques. Une référence sans DOI peut quand même soutenir les statistiques d’auteurices lorsqu’un titre et des noms d’auteurices sont disponibles.
Noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée
110
À partir du DOI ou de métadonnées externes
110
À partir du texte brut validé de la bibliographie
0
Noms bruts déjà validés
0
Noms bruts restant à vérifier
1
42 / 110 (38,2 %) noms sont associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub. 68 / 110 (61,8 %) noms ne sont pas encore associés.
Noms associés à une personne identifiée comme autiste
4 / 110 (3,6 %)
Calculé sur l’ensemble des noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée. Parmi les noms associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub : 4 / 42 (9,5 %). Personnes distinctes identifiées comme autistes : 4 / 99 (4,0 %).
  1. Janet Heaton (2004). Reworking qualitative data . SAGE Publications Ltd.
    Type: Livre DOI: 10.4135/9781849209878 OpenAlex: https://openalex.org/W560933578
    Crossref OpenAlex
  2. Joanna K. Anderson , Trude Havik , Carolina Gonzálvez (2026). Editorial: Addressing emotionally based school avoidance: causes, consequences, and interventions . Frontiers in Child and Adolescent Psychiatry, 5, 1802875-1802875. Frontiers Media SA.
    Type: Article DOI: 10.3389/frcha.2026.1802875 OpenAlex: https://openalex.org/W7140286112
    Crossref OpenAlex
  3. William Mandy , Marianna Murin , Ozlem Baykaner , Sara Staunton , Robert Cobb , Josselyn Hellriegel et al. (2016). Easing the transition to secondary education for children with autism spectrum disorder: An evaluation of the Systemic Transition in Education Programme for Autism Spectrum Disorder (STEP-ASD) . Autism, 20(5), 580-590. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/1362361315598892 OpenAlex: https://openalex.org/W1934919956
    Crossref OpenAlex
  4. Isabelle Archambault , Michel Janosz , Elizabeth Olivier , Véronique Dupéré (2022). Handbook of research on student engagement . Dans Handbook of research on student engagement (pp. 331). Springer International Publishing.
    Type: Chapitre de livre DOI: 10.1007/978-3-031-07853-8_16 OpenAlex: https://openalex.org/W4312919775
    Crossref OpenAlex
  5. Virginia Braun , Victoria Clarke (2006). Using thematic analysis in psychology . Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1191/1478088706qp063oa OpenAlex: https://openalex.org/W1979290264
    Crossref OpenAlex
  6. Jill Ashburner , Jenny Ziviani , Sylvia Rodger (2008). Sensory Processing and Classroom Emotional, Behavioral, and Educational Outcomes in Children With Autism Spectrum Disorder . American Journal of Occupational Therapy, 62(5), 564-573. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.5014/ajot.62.5.564 OpenAlex: https://openalex.org/W2053804096
    Crossref OpenAlex
  7. Neil Humphrey , Judith Hebron (2015). Bullying of children and adolescents with autism spectrum conditions: a ‘state of the field’ review . International Journal of Inclusive Education, 19(8), 845-862. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/13603116.2014.981602 OpenAlex: https://openalex.org/W2036366806
    Crossref OpenAlex
  8. Ayelet Ben-Sasson , Liat Hen , Ronen Fluss , Sharon Cermak , Batya Engel-Yeger , Eynat Gal (2009). A Meta-Analysis of Sensory Modulation Symptoms in Individuals with Autism Spectrum Disorders . Journal of Autism and Developmental Disorders, 39(1), 1-11. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1007/s10803-008-0593-3 OpenAlex: https://openalex.org/W2050997868
    Crossref
  9. Christopher A. Kearney (2008). School absenteeism and school refusal behavior in youth: A contemporary review . Clinical Psychology Review, 28(3), 451-471. Elsevier BV.
    Type: Article DOI: 10.1016/j.cpr.2007.07.012 OpenAlex: https://openalex.org/W2048999606
    Crossref OpenAlex
  10. Virginia Braun , Victoria Clarke (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis . Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589-597. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/2159676x.2019.1628806 OpenAlex: https://openalex.org/W2950504429
    Crossref OpenAlex
  11. Neil Humphrey , Sarah Lewis (2008). `Make me normal' . Autism, 12(1), 23-46. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/1362361307085267 OpenAlex: https://openalex.org/W2119717901
    Crossref OpenAlex
  12. Virginia Braun , Victoria Clarke (2021). Thematic Analysis . Dans Thematic analysis: a practical guide. SAGE Publications Ltd.
    Type: Chapitre de livre DOI: 10.4135/9781036232078.n9 OpenAlex: https://openalex.org/W7165805879
    Crossref OpenAlex
  13. Alison. E. Lane , Cynthia A. Molloy , Somer Bishop (2014). Classification of Children With A utism S pectrum D isorder by Sensory Subtype: A Case for Sensory‐Based Phenotypes . Autism Research, 7(3), 322-333. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1002/aur.1368 OpenAlex: https://openalex.org/W2141536491
    Crossref OpenAlex
  14. British Educational Research Association (2018). Ethical guidelines for educational research . Ethical guidelines for educational research.
    Type: Autre
    Crossref
  15. Neil Humphrey , Wendy Symes (2011). Peer interaction patterns among adolescents with autistic spectrum disorders (ASDs) in mainstream school settings . Autism, 15(4), 397-419. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/1362361310387804 OpenAlex: https://openalex.org/W2151280987
    Crossref OpenAlex
  16. British Psychological Society (2021). BPS code of human research ethics . BPS code of human research ethics.
    Type: Autre
    Crossref
  17. J. Richard Landis , Gary G. Koch (1977). The Measurement of Observer Agreement for Categorical Data . Biometrics, 33(1), 159. JSTOR.
    Type: Article DOI: 10.2307/2529310 OpenAlex: https://openalex.org/W2164777277
    Crossref OpenAlex
  18. Shannon Corcoran , Catherine Kelly (2023). A meta‐ethnographic understanding of children and young people's experiences of extended school non‐attendance . Journal of Research in Special Educational Needs, 23(1), 24-37. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1111/1471-3802.12577 OpenAlex: https://openalex.org/W4301397446
    Crossref
  19. Ellen Kathrine Munkhaugen , Elen Gjevik , Are Hugo Pripp , Eili Sponheim , Trond H. Diseth (2017). School refusal behaviour: Are children and adolescents with autism spectrum disorder at a higher risk? Research in Autism Spectrum Disorders, 41-42, 31-38. Elsevier BV.
    Type: Article DOI: 10.1016/j.rasd.2017.07.001 OpenAlex: https://openalex.org/W2742908058
    Crossref OpenAlex
  20. Department for Education. (2024)Pupil attendance in schools. GOV. UK. https://explore‐education‐statistics.service.gov.uk/find‐statistics/pupil‐attendance‐in‐schools[Accessed 2nd March 2026].
    Type: Autre
    Crossref
  21. Judith S. Hebron (2018). School connectedness and the primary to secondary school transition for young people with autism spectrum conditions . British Journal of Educational Psychology, 88(3), 396-409. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1111/bjep.12190 OpenAlex: https://openalex.org/W2754586680
    Crossref OpenAlex
  22. Laura Gray , Vivian Hill , Elizabeth Pellicano (2023). “He’s shouting so loud but nobody’s hearing him”: A multi-informant study of autistic pupils’ experiences of school non-attendance and exclusion . Autism & Developmental Language Impairments, 8, 23969415231207816-23969415231207816. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/23969415231207816 OpenAlex: https://openalex.org/W4387755707
    Crossref OpenAlex
  23. Kate Simpson , Dawn Adams , Clair Alston-Knox , H. Heussler , Deb Keen (2019). Exploring the sensory profiles of children on the autism spectrum using the short sensory Profile‐2 (SSP‐2) . Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(5), 2069. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1007/s10803-019-03889-2 OpenAlex: https://openalex.org/W2914691550
    Crossref OpenAlex
  24. Lorna Hamilton (2024). Emotionally Based School Avoidance in the Aftermath of the COVID-19 Pandemic: Neurodiversity, Agency and Belonging in School . Education Sciences, 14(2), 156. MDPI AG.
    Type: Article DOI: 10.3390/educsci14020156 OpenAlex: https://openalex.org/W4391470415
    Crossref OpenAlex
  25. Niels Egelund , Camilla Brørup Dyssegaard (2019). Forty Years After Warnock: Special Needs Education and the Inclusion Process in Denmark. Conceptual and Practical Challenges . Frontiers in Education, 4. Frontiers Media SA.
    Type: Article DOI: 10.3389/feduc.2019.00054 OpenAlex: https://openalex.org/W2947654246
    Crossref OpenAlex
  26. Claudia Hammond-Price , Caroline Bond , Shannon Hatton-Corcoran , Rachel Lyons (2025). An analysis of UK local authority (LA) emotionally based school avoidance (EBSA) guidance . Educational Psychology in Practice, 41(3), 332-352. Informa UK Limited.
    Type: Article DOI: 10.1080/02667363.2025.2486161 OpenAlex: https://openalex.org/W4409210562
    Crossref OpenAlex
  27. Glenn Melvin , David Heyne , Kylie M. Gray , Richard P. Hastings , Vasiliki Totsika , Bruce Tonge et al. (2019). The Kids and Teens at School (KiTeS) Framework: An Inclusive Bioecological Systems Approach to Understanding School Absenteeism and School Attendance Problems . Frontiers in Education, 4. Frontiers Media SA.
    Type: Article DOI: 10.3389/feduc.2019.00061 OpenAlex: https://openalex.org/W2950900536
    Crossref OpenAlex
  29. Judith Hebron , Neil Humphrey (2014). Mental health difficulties among young people on the autistic spectrum in mainstream secondary schools: a comparative study . Journal of Research in Special Educational Needs, 14(1), 22-32. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1111/j.1471-3802.2012.01246.x OpenAlex: https://openalex.org/W2125463549
    Crossref
  30. Laura Hull , K.V. Petrides , C. Allison , P. Smith , S. Baron-Cohen , Meng-Chuan Lai et al. (2017). “Putting on My Best Normal”: Social Camouflaging in Adults with Autism Spectrum Conditions . Journal of Autism and Developmental Disorders, 47(8), 2519-2534. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1007/s10803-017-3166-5 OpenAlex: https://openalex.org/W2616560149
    Crossref
  31. Viviann Nordin , Maud Palmgren , Anna Lindbladh , Sven Bölte , Ulf Jönsson (2024). School absenteeism in autistic children and adolescents: A scoping review . Autism, 28(7), 1622-1637. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/13623613231217409 OpenAlex: https://openalex.org/W4390444717
    Crossref OpenAlex
  32. Kearney C.A. (2004). When children refuse school: a cognitive‐behavioral therapy approach . When children refuse school: a cognitive‐behavioral therapy approach.
    Type: Autre
    Crossref
  33. Kathryn J Lester , Daniel Michelson (2024). Perfect storm: emotionally based school avoidance in the post-COVID-19 pandemic context . BMJ Mental Health, 27(1), e300944. BMJ.
    Type: Article DOI: 10.1136/bmjment-2023-300944
    Crossref
  34. (s. d.). e_1_2_15_29_1
    Type: Autre DOI: 10.1016/s2215-0366(20)30032-x
    Crossref
  35. William Mandy , Rebecca Chilvers , Uttom Chowdhury , Gemma Salter , Anna Seigal , David Skuse (2012). Sex Differences in Autism Spectrum Disorder: Evidence from a Large Sample of Children and Adolescents . Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(7), 1304-1313. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1007/s10803-011-1356-0 OpenAlex: https://openalex.org/W2011286893
    Crossref
  36. Claire Neilson , Caroline Bond (2024). ‘After a long period of being in hibernation – These little green shoots were growing’. Lived experiences of effective support for autistic young people who have experienced extended school nonattendance . Journal of Research in Special Educational Needs, 24(2), 269-283. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1111/1471-3802.12630
    Crossref