Naviguer dans le développement de carrière des étudiants autistes : une perspective axée sur les capabilités concernant l'agentivité et le plaidoyer

Titre original en anglais : Navigating Autistic College Students’ Career Development: A Capability-Oriented Perspective on Agency and Advocacy

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Jiang, Y., Isaacson, K. B., Cox, B. E., & Nachman, B. R. (2026). Navigating Autistic College Students’ Career Development: A Capability-Oriented Perspective on Agency and Advocacy [Preprint]. Center for Open Science. https://doi.org/10.31234/osf.io/e3hxc_v4

Date de publication: 13/10/2026 Ajout dans AutiHub: 15/10/2026 Type: Prépublication Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
4
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 4 (50,0 %)
  1. Yilun Jiang
  2. Karly Ball Isaacson
  3. Bradley E. Cox *
  4. Brett Ranon Nachman *

Résumé

Les étudiants autistes à l'université abordent leur développement de carrière en s'appuyant sur leurs intérêts et leurs forces, tout en étant confrontés à des présupposés axés sur les déficits concernant l'autisme. La recherche sur le développement de carrière des étudiants autistes se concentre habituellement sur le soutien à la carrière et le développement des compétences, tandis qu'un nombre limité d'études ont examiné la manière dont ils poursuivent des parcours de carrière dans une perspective fondée sur les forces. En nous appuyant sur une analyse secondaire d'entretiens semi-structurés issus d'une étude nationale à méthodes mixtes (n = 36), nous avons examiné comment des étudiants autistes dans des établissements universitaires américains de quatre ans abordent leur développement de carrière. L'analyse thématique appliquée a identifié trois thèmes : les participants ont élaboré des objectifs de carrière guidés par un sens du but à partir d'intérêts de longue date, d'expériences vécues et d'une exposition à la communauté ; ils ont affronté des jugements concernant leurs capacités et leur adéquation professionnelle dans des contextes universitaires et professionnels ; et ils ont réuni un soutien à la carrière auprès de centres de carrière, de membres du corps professoral et de groupes de soutien à l'autisme. Nos résultats mettent en évidence la capacité des participants autistes à explorer des parcours de carrière qui reflètent leurs intérêts et leurs objectifs et suggèrent une interprétation de l'agentivité au-delà du plaidoyer, dans laquelle l'agentivité renvoie à des formes d'action plus larges par lesquelles les étudiants façonnent leur développement de carrière, et le plaidoyer représente une forme importante d'agentivité. Enfin, nous proposons des suggestions aux universités et aux employeurs afin de développer des ressources davantage adaptées aux objectifs de carrière et aux besoins des étudiants autistes.

Autistic college students navigate career development through their interests and strengths, while encountering deficit-oriented assumptions about autism. Research on autistic students’ career development usually focuses on career support and skill development, while limited studies have examined how they pursue career pathways from a strengths-based perspective. Drawing on a secondary analysis of semi-structured interviews from a national mixed-methods study (n = 36), we examined how autistic college students in four-year U.S. colleges navigate career development. Applied thematic analysis identified three themes: participants developed purpose-driven career goals through long-standing interests, lived experiences, and community exposure; navigated judgments about capability and professional fit across academic and career contexts; and assembled career support across career centers, faculty, and autism support groups. Our findings highlight autistic participants’ capability to explore career pathways that reflect their interests and goals and suggest an agency-beyond-advocacy interpretation, in which agency refers to broader forms of action through which students shape their career development and advocacy represents one important form of agency. Finally, we offer suggestions for universities and employers to develop resources more tailored to autistic students’ career goals and needs.

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