Enseignement des mathématiques aux personnes présentant une double exceptionnalité en autisme et hautes capacités/surdouance

Titre original en langue inconnue ou non prise en charge : Ensino de matemática a pessoas com dupla excepcionalidade em autismo e altas habilidades/superdotação

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Costa, A. B. d., MESSALI PICHARILLO, A. D., & CHAMEL ELIAS, N. (2024). Ensino de matemática a pessoas com dupla excepcionalidade em autismo e altas habilidades/superdotação. In Educação especial (Vol.3). Editora Realize. https://doi.org/10.46943/x.conedu.2024.gt10.011 · ISBN : 9786552220189

Date de publication: 28/11/2024 Ajout dans AutiHub: 05/10/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Langue inconnue ou non prise en charge
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Auteurs

Auteur·ices des publications
3
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 3 (33,3 %)
  1. Ailton Barcelos da Costa *
  2. ALESSANDRA DANIELE MESSALI PICHARILLO
  3. NASSIM CHAMEL ELIAS

Résumé

L'étude visait à identifier des études empiriques sur l'enseignement des mathématiques à des étudiants présentant une double exceptionnalité de trouble du spectre de l'autisme (TSA) et de hautes capacités/douance (AH/SD). Il s'agit d'une revue systématique de la littérature fondée sur des travaux empiriques internationaux, publiés de 2003 à 2023, conformément au protocole PRISMA, dans des bases de données en libre accès. Les bases consultées par l'intermédiaire du Portail de périodiques de la CAPES étaient : SciELO (Scientific Electronic Library Online), DOAJ (Directory of Open Access Journals), SAGE Journals Online, BioMed Central Journals, Web of Science, ScienceDirect (Elsevier), ERIC (Education Resources Information Center), Free E-Journals, J-STAGE Free, PubMed Central, Springer Nature Complete Journals, Taylor & Francis Journals Complete, Wiley Online Library et PsycINFO. Les descripteurs représentatifs du thème de recherche étaient : « autism » AND « giftedness » AND « mathematics » (« autismo » E « superdotação » E « matemática »), « autism » AND « gifted » AND « mathematics » (« autismo » E « superdotado » E « matemática »), « asperger » AND « mathematics » (« asperger » E « matemática »). Comme critère de sélection des articles, leur disponibilité en texte intégral dans les bases de données et leur évaluation par les pairs ont été prises en considération, en plus du fait qu'il s'agissait d'études empiriques. Dans cette recherche, 871 articles ont été trouvés. Après la lecture des titres et des résumés, l'existence de 15 études répondant aux prérequis a été constatée, lesquelles ont été sélectionnées pour une lecture intégrale. Après cette lecture, la base de données finale comptait trois articles. Les résultats ont montré que la double exceptionnalité ne garantit pas que le domaine de meilleure performance soit nécessairement les mathématiques et que certaines pratiques pédagogiques peuvent être considérées comme des obstacles à l'apprentissage, selon les témoignages des élèves interrogés. Bien que le déficit de compréhension verbale, caractéristique du TSA, puisse entraver les performances en mathématiques, puisque la lecture et la compréhension de texte sont des compétences nécessaires.

O estudo teve o objetivo de identificar estudos empíricos sobre o ensino de matemática para estudantes com dupla excepcionalidade em Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades/ Superdotação (AH/SD). Trata-se de uma revisão sistemática de literatura baseada em trabalhos empíricos internacionais, publicados de 2003 a 2023, de acordo com o protocolo do PRISMA, em bases de dados de livre acesso. As bases acessadas via Portal de Periódicos da CAPES foram: SciELO (Scientific Electronic Library Online), DOAJ (Directory of Open Access Journals), SAGE Journals Online, BioMed Central Journals, Web of Science, ScienceDirect (Elsevier), ERIC (Education Resources Information Center), Free E-Journals, J-STAGE Free, PubMed Central, Springer Nature Complete Journals, Taylor & Francis Journals Complete, Wiley Online Library e PsycINFO. Os descritores representativos da temática de investigação foram: “autism” AND “giftedness” AND “mathematics” (“autismo” E “superdotação” E “matemática”), “autism” AND “gifted” AND “mathematics” (“autismo” E “superdotado” E “matemática”), “asperger” AND “mathematics” (“asperger” E “matemática”). Como critério de seleção dos artigos, considerou-se a disponibilidade, na íntegra, nas bases de dados, revisado por pares. além de serem estudos empíricos. Nessa busca, foram encontrados 871 artigos. Após a leitura de títulos e resumos, constatou-se a existência de 15 estudos que atendiam os pré-requisitos, os quais foram selecionados para leitura na íntegra. Após a leitura, chegou ao banco de dados final, que foram três artigos. Como resultados, percebeu-se que a dupla excepcionalidade não garante que a área de melhor desempenho seja necessariamente a matemática e que algumas práticas instrucionais podem ser consideradas barreiras para o aprendizado, de acordo com o relato de alunos entrevistados. Ainda que o déficit na compreensão verbal, característica do TEA, pode atrapalhar o desempenho matemático, uma vez que leitura e compreensão de texto são habilidades necessárias.

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