Modèles de pratique destinés aux enseignants d'élèves sur le spectre de l'autisme

Titre original en anglais : Models of Practice for teachers of students on the autism spectrum

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Beamish, W., Clark, T., Bruck, S., Taylor, A., Robinson, A., Gallagher, E., Gibbs, V., & Harper-Hill, K. (2021). Models of Practice for teachers of students on the autism spectrum. In Supporting Students on the Autism Spectrum in Inclusive Schools (pp. 58-73). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003049036-8

Date de publication: 08/04/2021 Ajout dans AutiHub: 10/09/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Source OpenAlex

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Auteurs

Auteur·ices des publications
8
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 8 (12,5 %)
  1. Wendi Beamish
  2. Trevor Clark
  3. Susan Bruck
  4. Annalise Taylor
  1. Ainslie Robinson
  2. Emma Gallagher *
  3. Vicki Gibbs
  4. Keely Harper-Hill

Résumé

En Australie, les élèves sur le spectre de l'autisme sont de plus en plus scolarisés dans des contextes inclusifs. Toutefois, de nombreux enseignants exerçant dans des contextes éducatifs ordinaires estiment ne pas posséder les connaissances ou les compétences spécialisées requises pour l'enseignement inclusif des élèves sur le spectre de l'autisme. Les connaissances et la confiance des enseignants peuvent influer sur la réussite scolaire des élèves sur le spectre de l'autisme, les pratiques scolaires inclusives et les compétences des enseignants. Un perfectionnement professionnel accessible, pertinent et fondé sur des données probantes peut constituer un moyen efficace d'améliorer les compétences des enseignants en vue de développer les compétences sociales et émotionnelles, comportementales, communicationnelles, sensorielles et d'apprentissage des élèves. Ce chapitre examine un vaste projet de recherche en milieu scolaire qui a utilisé une approche de recherche fondée sur la conception afin de concevoir, valider et mettre à l'essai deux Modèles de pratique (MoP) destinés aux enseignants ordinaires du premier cycle et du cycle intermédiaire dans le Queensland, la Nouvelle-Galles du Sud et le Victoria. Un MoP est un ensemble de stratégies pour l'ensemble de la classe, conçu universellement et fondé sur des données probantes, qui aide les enseignants à choisir les pratiques les plus appropriées pour favoriser l'inclusion des élèves sur le spectre. Il oriente également la prise de décision et la pratique des enseignants concernant le contenu curriculaire, notamment les leçons individualisées, ainsi que la gestion des environnements d'apprentissage afin de fournir une infrastructure de classe favorable à l'autisme, des ajustements sociaux et émotionnels et des soutiens comportementaux. Ce chapitre présente une discussion et des exemples sur la manière dont ces pratiques peuvent être soutenues en classe. Des commentaires d'enseignants participants sont inclus dans ce chapitre afin de fournir des suggestions éclairantes pour l'utilisation des documents synthétiques des MoP.

In Australia, students on the autism spectrum are increasingly being educated in inclusive settings. However, many teachers in mainstream educational settings do not feel they have the specialised knowledge or skills required for inclusive teaching of students on the autism spectrum. Teacher knowledge and confidence can influence the educational success of students on the autism spectrum, inclusive school practices, and teacher competency. Accessible and relevant evidence-based professional development can be an effective way of improving teachers’ competency for developing student social emotional, behavioural, communication, sensory, and learning skills. This chapter discusses a large school-based research project that used a Design-Based Research approach to design, validate, and trial two Models of Practice (MoP) for mainstream early and middle educators in Queensland, New South Wales, and Victoria. An MoP is a universally designed, evidence-based set of whole-class strategies for teachers which supports teachers to choose the most appropriate practices for fostering the inclusion of students on the spectrum. It also guides teacher decision-making and practice for curriculum content such as individualised lessons, and managing learning environments so as to provide an autism-friendly classroom infrastructure, social emotional adjustments, and behavioural supports. This chapter provides discussion and examples on how these practices can be supported in the classroom. Comments from participating teachers are included in this chapter to provide insightful suggestions for using the MoP briefs.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de la bibliographie citée

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  1. Dawn Adams , Kate Simpson , Deb Keen (2020). Exploring Anxiety at Home, School, and in the Community Through Self‐Report From Children on the Autism Spectrum . Autism Research, 13(4), 603-614. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1002/aur.2246 OpenAlex: https://openalex.org/W2991784743
    Crossref OpenAlex OpenCitations