Examen qualitatif de l'acceptabilité de COMPASS par les parties prenantes dans un contexte scolaire australien

Titre original en anglais : A Qualitative Examination of Stakeholder Acceptability of COMPASS in an Australian School Context

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Love, A., Cai, R. Y., Stephenson, J., Gallagher, E., & Gibbs, V. (2025). A Qualitative Examination of Stakeholder Acceptability of COMPASS in an Australian School Context. Australasian Journal of Special and Inclusive Education, 49(1), 41-52. https://doi.org/10.1017/jsi.2025.3

Date de publication: 04/03/2025 Ajout dans AutiHub: 10/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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5
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1 / 5 (20,0 %)
  1. Abigail Love
  2. Ru Ying Cai
  3. Jennifer Stephenson
  4. Emma Gallagher *
  5. Vicki Gibbs

Résumé

Résumé COMPASS est une intervention éducative visant à soutenir la définition d'objectifs individualisés pour les élèves autistes. Bien que son efficacité soit étayée par des données quantitatives, peu de recherches qualitatives ont exploré les avantages et les difficultés perçus de la mise en œuvre de COMPASS avec des consultants communautaires. Dans la présente étude qualitative, nous avons exploré les avantages et les difficultés de COMPASS du point de vue des parties prenantes, notamment les parents/aidants, les enseignants et les consultants. Des entretiens semi-structurés et des groupes de discussion ont été enregistrés et analysés au moyen d'une analyse thématique réflexive. Les participants ont estimé que COMPASS a) apporte les bonnes informations à la discussion, b) prépare le terrain pour la collaboration et c) utilise un outil de qualité pour la collecte de données. Le quatrième thème reflétait les préoccupations des participants concernant le fait que d) le temps pouvait constituer un obstacle. Les données de cette étude ont des implications pour le processus de planification individualisée destiné aux élèves autistes, un processus directement lié à des résultats essentiels pour les élèves. Dans l'ensemble, les parties prenantes se sont exprimées positivement au sujet des résultats des élèves, qu'elles ont directement associés à la participation au programme COMPASS. Le processus standardisé de planification individualisée fourni par COMPASS a été particulièrement apprécié. Les résultats de l'étude permettent de mieux comprendre l'intervention COMPASS et offrent une orientation pour de futures réplications de COMPASS.

Abstract COMPASS is an educational intervention aimed at supporting individualised goal setting for students on the autism spectrum. Although its effectiveness is supported by quantitative data, little qualitative research has explored the perceived benefits and challenges of implementing COMPASS with community consultants. In the present qualitative study, we explored the benefits and challenges of COMPASS from the perspectives of stakeholders including parents/caregivers, teachers, and consultants. Semistructured interviews and focus groups were recorded and analysed using reflexive thematic analysis. Participants felt COMPASS (a) brings the right information to the table, (b) sets the scene for collaboration, and (c) uses a quality tool for data collection. The fourth theme reflected participants’ concerns around how (d) time could be a barrier. The data for this study has implications for the individualised planning process for students on the autism spectrum, a process directly linked to critical student outcomes. Overall, stakeholders spoke positively about student outcomes, which they linked directly to participation in the COMPASS program. The standardised process for individualised planning provided by COMPASS was particularly valued. Results of the study provide further understanding about the COMPASS intervention and offer a direction for future replications of COMPASS.

Bibliographie citée par cette référence

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