Description de la contribution des parents à l'élaboration des IEP par l'analyse de documents IEP

Titre original en anglais : A Description of Parent Input in IEP Development Through Analysis IEP Documents

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Kurth, J. A., McQueston, J. A., Ruppar, A. L., Toews, S. G., Johnston, R., & McCabe, K. M. (2019). A Description of Parent Input in IEP Development Through Analysis IEP Documents. Intellectual and Developmental Disabilities, 57(6), 485-498. https://doi.org/10.1352/1934-9556-57.6.485

Date de publication: 21/11/2019 Ajout dans AutiHub: 27/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
6
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 6 (16,7 %)
  1. Jennifer A. Kurth
  2. Jessica A. McQueston *
  3. Andrea L. Ruppar
  1. Samantha Gross Toews
  2. Russell Johnston
  3. Katie M. McCabe

Résumé

La contribution des parents à l'élaboration du programme éducatif individualisé (IEP) est une attente claire de la législation américaine en matière d'éducation. Chaque équipe IEP doit inclure les parents, et leur contribution doit être prise en compte de manière égale lors de l'élaboration des IEP. La présente étude a utilisé une analyse de contenu de 88 IEP d'élèves présentant des déficiences intellectuelles et développementales afin d'explorer la composition des équipes, les préoccupations soulevées par les parents lors des réunions IEP, et les éléments indiquant que les préoccupations et priorités des parents sont reflétées dans les objectifs des IEP ainsi que dans les aides et services complémentaires. Les résultats révèlent que, bien que les parents expriment un éventail de préoccupations et de priorités, celles-ci ne sont traduites en objectifs ou en services que deux tiers du temps. Nous présentons les implications de ces résultats pour la recherche et la pratique.

Parent input in individualized education program (IEP) development is the clear expectation in U.S. education law. Every IEP team must include parents, and their input must be equally considered when developing IEPs. The present study used content analysis of 88 IEPs of students with intellectual and developmental disabilities to explore team membership, concerns parents raised during IEP meetings, and evidence that parent concerns and priorities are reflected in IEP goals and supplementary aids and services. Findings reveal that although parents express a range of concerns and priorities, these are translated into goals or services only two thirds of the time. We provide implications of these findings for research and practice.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de la bibliographie citée

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Références citées
33
Avec un DOI
25
Sans DOI, à partir du texte brut de la bibliographie
7
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Références avec données à compléter
5 / 33 (15,2 %)
Références avec noms d’auteurices détectés
28 / 33 (84,8 %)
Sans nom d’auteurice détecté
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5
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92
À partir du texte brut validé de la bibliographie
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0
Noms bruts restant à vérifier
7
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Noms associés à une personne identifiée comme autiste
2 / 92 (2,2 %)
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