Faciliter l'inclusion effective par les enseignants des eleves sur le spectre de l'autisme

Titre original en anglais : Facilitating Teachers Effective Inclusion of Students on the Autism Spectrum

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Goodall, E. (2014). Facilitating Teachers Effective Inclusion of Students on the Autism Spectrum. Open Journal of Education, 2(4), 152. https://doi.org/10.12966/oje.12.03.2014

Date de publication: 01/01/2014 Ajout dans AutiHub: 12/08/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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  1. Emma Goodall *

Résumé

Cette etude a ete entreprise a la suite de l'introduction de lignes directrices de bonnes pratiques destinees aux enseignants travaillant avec des eleves sur le spectre de l'autisme (SotAS) (Ministeres de la Sante et de l'Education, 2008). La recherche visait a analyser les facteurs contextuels impliques dans l'enseignement de ces eleves dans une ecole primaire ordinaire afin de determiner s'il existait des facteurs susceptibles d'accroitre l'efficacite de l'enseignement des SotAS. Quatre enseignants et six SotAS ont ete observes pendant une annee scolaire. Les donnees ont ete recueillies au moyen de ces observations et de conversations de suivi avec les enseignants. Un cadre adapte de la theorie de l'activite a ete utilise pour analyser les donnees et mettre en evidence les facteurs qui creaient des obstacles a une inclusion effective. L'etude a constate que les competences et connaissances existantes relatives au spectre de l'autisme n'etaient pas les facteurs essentiels pour etre un enseignant efficace des SotAS. Au contraire, l'attitude des enseignants et leur comprehension de l'experience reelle d'etre un SotAS se sont revelees tres importantes. Il a ete constate que l'utilisation par les enseignants du modele medical ou de theories du deficit concernant le spectre de l'autisme entravait l'offre de possibilites a ces eleves. En revanche, lorsque les enseignants ont developpe une comprehension d'un ensemble d'anecdotes et de temoignages relevant de l'experience vecue, ils etaient davantage en mesure de voir le potentiel des SotAS et, par consequent, d'offrir a ces eleves des possibilites appropriees de progresser.

This study was undertaken following the introduction of best practice guidelines for teachers working with students on the autism spectrum (SotAS) (Ministries of Health & Education, 2008). The research aimed to analyze the contextual factors involved in the teaching of these students in a mainstream primary school in order to ascertain if there were any factors that could increase the effectiveness of teaching SotAS. Four teachers and six SotAS were observed over a school year. Data was collected through those observations and follow up conversations with the teachers. An adapted activity theory framework was used to analyze the data and tease out the factors that created barriers to effective inclusion. The study found that existing skills and knowledge of the autism spectrum were not the key factors to being an effective teacher of SotAS. Instead teacher attitude and understanding of the actual experience of being a SotAS were found to be very important. Using of the medical model or deficit theories of the autism spectrum by teachers was found to hinder the provision of opportunities for these students. In contrast once teachers developed an understanding of a range of lived experience anecdotes and evidence, they were more able to see the potential of SotAS and therefore provide appropriate opportunities for these students to make progress.

Bibliographie citée par cette référence

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4 / 24 (16,7 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 4 / 24 (16,7 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
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