« Une part importante de qui je suis » : comment des étudiants autistes démontrent leur capacité de défense des droits

Titre original en anglais : "An Important Part of Who I Am": How Autistic College Students Demonstrate Advocacy

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Brower, R. L., Nachman, B. R., & Cox, B. E. (2025). "An Important Part of Who I Am": How Autistic College Students Demonstrate Advocacy. Journal of College Student Development, 66(6), 639-655. https://doi.org/10.1353/csd.2025.a975610

Date de publication: 01/11/2025 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
3
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 3 (66,7 %)
  1. Rebecca L. Brower
  2. Brett Ranon Nachman *
  3. Bradley E. Cox *

Résumé

Résumé : À une époque où les personnes autistes font de plus en plus connaître leurs besoins par le biais de dialogues autour de la neurodiversité, ce que représente la défense des droits des personnes autistes dans un contexte universitaire demeure largement inexploré. Notre étude sur la défense des droits des personnes autistes a recueilli les perspectives de 43 étudiants autistes à travers les États-Unis. Ces participants représentent des perspectives marginalisées, notamment des femmes, des personnes de couleur et des personnes LGBTQ+ folx. Notre description interprétative et notre analyse thématique réflexive, en traitant des entretiens semi-structurés avec les étudiants, ont exploré leurs sources de soutien, leurs récits sur le fait de se sentir en réussite ou en échec à l'université, les ressources favorisant leur réussite et leurs objectifs futurs. Notre principale conclusion est que la défense des droits des personnes autistes à l'université comprend trois thèmes : exercer son pouvoir d'agir en cessant de masquer et en révélant son autisme, faire preuve d'initiative personnelle pour obtenir des ressources, et défendre ses propres droits et ceux des autres par l'activisme autiste. L'activisme autiste dans cette étude incluait la participation à des organisations étudiantes, des carrières dans la défense des droits et des situations quotidiennes de communication de ses besoins. Les recommandations comprennent l'embauche de personnel autiste, la création de formations professionnelles pour le corps enseignant et le personnel, l'élaboration de programmes d'études et d'activités destinés aux étudiants autistes, et l'offre d'assistance aux organisations étudiantes autistes.

Abstract: In a time when autistic people are increasingly making their needs known through dialogues around neurodiversity, what autism advocacy represents in a college setting remains largely unexplored. Our study of autism advocacy elicited perspectives from 43 autistic college students across the United States. These participants represent marginalized perspectives, including women, People of Color, and LGBTQ+ folx. Our interpretive description and reflexive thematic analysis, in processing semi-structured interviews with students, explored their sources of support, stories about feeling successful and unsuccessful in college, resources that foster their success, and future goals. Our main conclusion is that autism advocacy in college comprises three themes: enacting agency through unmasking and disclosing autism, demonstrating self-initiative in attaining resources, and standing up for oneself and others through autism activism. Autism activism in this study included participation in student organizations, careers in advocacy, and everyday instances of communicating one's needs. Recommendations include hiring autistic staff, creating professional development for faculty and staff, developing curriculum and programming for autistic students, and offering assistance for autistic student organizations.

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