Vers un langage affirmant la neurodiversité pour le TDAH

Titre original en anglais : Toward Neurodiversity-Affirming Language for ADHD

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Friedel, E., Staniland, L., Baker, L. A., Koperska, A., Mathy, A., Ramji, A. V., Dwyer, P., & Zaneva, M. (2025). Toward Neurodiversity-Affirming Language for ADHD [Preprint]. Center for Open Science. https://doi.org/10.31234/osf.io/gucym_v2

Date de publication: 14/11/2025 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Prépublication Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
8
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 8 (25,0 %)
  1. Emily Friedel
  2. Lexy Staniland
  3. Linda A. Baker
  4. Alicja Koperska
  1. Adrien Mathy *
  2. Anusha V. Ramji
  3. Patrick Dwyer *
  4. Mirela Zaneva

Résumé

Le langage façonne la manière dont le TDAH est compris et dont la société traite les personnes avec un TDAH. La conceptualisation en tant que trouble sous-tend le cadrage du TDAH fondé sur les déficits et médicalisé qui domine les discours cliniques, de recherche et publics, contribuant à la stigmatisation et limitant la manière dont les personnes avec un TDAH peuvent comprendre leurs propres expériences. Notre article de perspective examine les dynamiques de pouvoir dans l'usage du langage et les conséquences matérielles de la terminologie préjudiciable. En nous appuyant sur le paradigme de la neurodiversité, nous proposons un cadre pour guider les choix linguistiques qui reconceptualisent le TDAH comme une partie valorisée de la variation neurocognitive humaine plutôt que comme une pathologie inhérente. À travers un cadre de neurodiversité, nous fournissons aux chercheurs, aux cliniciens et à d'autres personnes des questions de réflexion et des exemples pour guider un langage qui affirme la neurodiversité, ne pathologise pas et reflète mieux les expériences vécues des personnes avec un TDAH. Nous écrivons en tant que collectif international de chercheurs et de professionnels, dont beaucoup sont neurodivergents et/ou handicapés, y compris des personnes avec un TDAH et des parents de personnes avec un TDAH. En tirant des enseignements de la défense des droits des personnes autistes et des études sur le handicap, nous soulignons comment la recherche participative peut améliorer les récits sur le TDAH, influençant ainsi la production de connaissances. Tout en reconnaissant des défis tels que les contraintes institutionnelles, nous plaidons en faveur d'efforts individuels et systémiques coordonnés vers une réforme du langage. Un langage réfléchi et éclairé par la neurodiversité peut réduire la stigmatisation, soutenir la justice épistémique et créer une compréhension plus significative du TDAH.

Language shapes how ADHD is understood and how society treats people with ADHD. Conceptualisation as a disorder underpins the deficit-based, medicalised framing of ADHD that dominates clinical, research, and public discourse, contributing to stigma and limiting how people with ADHD can understand their own experiences. Our perspective piece examines power dynamics in language use and the material consequences of harmful terminology. Drawing on the neurodiversity paradigm, we propose a framework to guide language choices that reconceptualise ADHD as a valued part of human neurocognitive variation rather than inherent pathology. Through a neurodiversity framework, we provide researchers, clinicians, and others with reflective questions and examples to guide language that is neurodiversity-affirming, non-pathologising, and better reflects the lived experiences of people with ADHD. We write as an international collective of researchers and professionals, many of whom are neurodivergent and/or disabled, including ADHDers and parents of ADHDers. Learning from autism advocacy and disability studies, we emphasise how participatory research may improve ADHD narratives, thereby influencing knowledge generation. While acknowledging challenges such as institutional constraints, we advocate for coordinated individual and systemic efforts toward language reform. Thoughtful, neurodiversity-informed language may reduce stigma, support epistemic justice, and create a more meaningful understanding of ADHD.

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