Expériences d'étudiants et de chercheurs en formation dans le domaine de l'autisme pendant la pandémie de COVID-19

Titre original en anglais : Experiences of student and trainee autism researchers during the COVID ‐19 pandemic

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Kaku, S. M., McVey, A. J., Gerber, A. H., Pretzsch, C. M., Jones, D. R., Kodakkadan, F., Lei, J., Singer, L., Chitehwe, L., Poulsen, R., & Coffman, M. C. (2021). Experiences of student and trainee autism researchers during the COVID ‐19 pandemic. Autism Research, 15(3), 413-420. https://doi.org/10.1002/aur.2662

Date de publication: 23/12/2021 Ajout dans AutiHub: 05/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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11
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 11 (9,1 %)
  1. Sowmyashree Mayur Kaku
  2. Alana J. McVey
  3. Alan H. Gerber
  4. Charlotte M. Pretzsch
  1. Desiree R. Jones
  2. Fathima Kodakkadan
  3. Jiedi Lei
  4. Lauren Singer
  1. Lucy Chitehwe
  2. Rebecca Poulsen *
  3. Marika C. Coffman

Résumé

Les circonstances entourant la pandémie de COVID-19 ont entraîné d'importants ajustements personnels et professionnels. Les étudiants et les personnes en formation, y compris ceux travaillant dans la recherche sur l'autisme, sont confrontés à des défis particuliers pour atteindre leurs objectifs de formation et de carrière durant cette période sans précédent. Dans ce commentaire, nous, en tant que membres du comité des étudiants et personnes en formation de l'International Society for Autism Research, décrivons nos expériences personnelles, qui peuvent ou non correspondre à celles d'autres étudiants et personnes en formation. Nos expériences ont varié tant en ce qui concerne la facilité (ou l'absence de facilité) avec laquelle nous nous sommes adaptés que le degré auquel nous avons été soutenus dans la transition vers la recherche en ligne et la pratique clinique. Nous avons été confrontés et continuons de nous adapter aux incertitudes concernant les futurs postes de formation et universitaires, dont les possibilités ont diminué et ont ensuite eu un impact négatif sur notre santé mentale. Les perspectives des étudiants et des personnes en formation ont été particulièrement affectées par rapport à celles des chercheurs et des enseignants plus établis. Outre les difficultés auxquelles nous avons été confrontés, il y a toutefois également eu des bénéfices inattendus pour notre formation pendant la pandémie, que nous décrivons ici. Nous avons appris de nouvelles stratégies d'adaptation qui, selon nous, nous ont été utiles. L'objectif général de ce commentaire est de décrire ces expériences et stratégies dans l'espoir qu'elles bénéficieront à la communauté de recherche sur l'autisme à l'avenir. Nous présentons ici un ensemble de recommandations destinées aux enseignants, en particulier aux mentors, afin de soutenir les étudiants et les personnes en formation, ainsi que des stratégies permettant aux étudiants et aux personnes en formation de renforcer leur auto-représentation, ces deux éléments nous paraissant cruciaux pour nos futures carrières. RÉSUMÉ GRAND PUBLIC : La pandémie de COVID-19 a affecté de différentes manières les étudiants et les personnes en formation, y compris ceux travaillant dans la recherche sur l'autisme. Nous décrivons ici nos expériences personnelles. Ces expériences comprennent des difficultés. Par exemple, il a été difficile de passer du travail en présentiel au travail en ligne. Il a également été difficile de maintenir les objectifs de travail et de formation. De plus, le travail à domicile a rendu difficile la communication avec nos superviseurs et mentors. En conséquence, beaucoup d'entre nous ne savaient pas clairement comment faire les meilleurs choix de carrière. Travailler dans les services cliniques et apprendre à connaître et soutenir nos patients en ligne a également été difficile. Dans l'ensemble, la pandémie nous a fait sentir plus isolés et certains d'entre nous ont eu du mal à y faire face. D'un autre côté, nos expériences ont également comporté des avantages. Par exemple, en travaillant en ligne, nous avons pu participer à des réunions partout dans le monde. De plus, la pandémie nous a poussés à acquérir de nouvelles compétences. Celles-ci comprennent des compétences techniques, mais aussi des compétences relatives au bien-être. Ensuite, nous décrivons nos expériences de retour au travail. Enfin, nous formulons des recommandations à l'intention des personnes en formation et des superviseurs sur la manière de se soutenir mutuellement et de bâtir une communauté solide.

Circumstances surrounding the COVID-19 pandemic have resulted in significant personal and professional adjustments. Students and trainees, including those in autism research, face unique challenges to accomplishing their training and career goals during this unprecedented time. In this commentary, we, as members of the International Society for Autism Research Student and Trainee Committee, describe our personal experiences, which may or may not align with those of other students and trainees. Our experiences have varied both in terms of the ease (or lack thereof) with which we adapted and the degree to which we were supported in the transition to online research and clinical practice. We faced and continue to adjust to uncertainties about future training and academic positions, for which opportunities have been in decline and have subsequently negatively impacted our mental health. Students and trainees' prospects have been particularly impacted compared to more established researchers and faculty. In addition to the challenges we have faced, however, there have also been unexpected benefits in our training during the pandemic, which we describe here. We have learned new coping strategies which, we believe, have served us well. The overarching goal of this commentary is to describe these experiences and strategies in the hope that they will benefit the autism research community moving forward. Here, we provide a set of recommendations for faculty, especially mentors, to support students and trainees as well as strategies for students and trainees to bolster their self-advocacy, both of which we see as crucial for our future careers. LAY SUMMARY: The COVID-19 pandemic has affected students and trainees, including those in autism research, in different ways. Here, we describe our personal experiences. These experiences include challenges. For example, it has been difficult to move from in-person to online work. It has also been difficult to keep up with work and training goals. Moreover, working from home has made it hard to connect with our supervisors and mentors. As a result, many of us have felt unsure about how to make the best career choices. Working in clinical services and getting to know and support our patients online has also been challenging. Overall, the pandemic has made us feel more isolated and some of us have struggled to cope with that. On the other hand, our experiences have also included benefits. For example, by working online, we have been able to join meetings all over the world. Also, the pandemic has pushed us to learn new skills. Those include technical skills but also skills for well-being. Next, we describe our experiences of returning to work. Finally, we give recommendations for trainees and supervisors on how to support each other and to build a strong community.

Bibliographie citée par cette référence

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