« J'ai appris à être davantage autiste » : expériences de mentorat en constellation centré sur les personnes autistes

Titre original en anglais : “I Learned How To Be More Autistic”: Experiences of Autistic-Centered Constellation Mentoring

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». deux auteur·ices de cette publication sont identifié·es comme autistes dans le projet.

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Rottier, H., Pfingston, B., & Heller, T. (2025). “I Learned How To Be More Autistic”: Experiences of Autistic-Centered Constellation Mentoring. Ought: The Journal of Autistic Culture, 7(1). https://doi.org/10.9707/2833-1508.1238

Date de publication: 11/12/2025 Ajout dans AutiHub: 24/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
3
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 3 (66,7 %)
  1. Helen Rottier *
  2. Ben Pfingston *
  3. Tamar Heller

Résumé

Le mentorat par les pairs est un service de soutien courant pour les étudiants autistes dans l'enseignement postsecondaire. Cette étude explore le potentiel du mentorat par les pairs en tant qu'espace de connexion centrée sur les personnes autistes et propose un nouveau modèle de mentorat, le mentorat en constellation, afin d'améliorer le mentorat par les pairs pour cette population. Le mentorat en constellation s'appuie sur la littérature relative au mentorat, la praxis critique du handicap et les expériences vécues de membres de la communauté autiste afin de remédier aux limites des programmes de mentorat existants. Cet article présente les résultats du programme inaugural de mentorat en constellation. Quatre jeunes adultes autistes, qui étaient d'anciens ou d'actuels membres du groupe, ont participé à des entretiens de groupe sur leur expérience. Les chercheurs ont utilisé une analyse thématique réflexive pour dégager des thèmes à partir des expériences des étudiants. Les trois thèmes sont Connexion et appartenance, Identité et acceptation de soi, et Être mentoré/devenir mentors. L'article présente également des étapes pour mettre en œuvre le mentorat en constellation en tant que processus de groupe collaboratif. L'objectif du mentorat en constellation est de donner aux personnes autistes les moyens d'agir comme agents de changement dans leur propre vie et dans leurs communautés. Les implications de cette recherche peuvent améliorer le mentorat centré sur les personnes autistes destiné aux étudiants autistes dans l'enseignement postsecondaire et au-delà et, par conséquent, peuvent intéresser les éducateurs, les administrateurs, les professionnels des services liés au handicap, les professionnels de l'autisme dans l'enseignement supérieur, les personnes autistes engagées dans l'autoreprésentation, les membres de la communauté et d'autres personnes.

Peer mentoring is a common support service for autistic students in postsecondary education. This study explores the potential of peer mentoring as a space for autistic-centered connection and proposes a novel mentoring model, constellation mentoring, to enhance peer mentoring for this population. Constellation mentoring is informed by mentoring literature, critical disability praxis, and lived experiences of autistic community members to address limitations in existing mentoring programs. This article presents findings from the inaugural constellation mentoring program. Four autistic young adults who were past or present group members participated in focus group interviews about their experience. Researchers used reflexive thematic analysis to identify themes from student experiences. The three themes are Connection & Belonging, Identity & Self-Acceptance, and Being Mentored/Becoming Mentors. The article also presents steps to implement constellation mentoring as a collaborative group process. The goal of constellation mentoring is to empower autistic people as agents of change in their own lives and their communities. Implications of this research may enhance autistic-centered mentoring for autistic students in postsecondary education and beyond, and thus, may interest educators, administrators, disability service professionals, college autism professionals, autistic self-advocates, community members, and others.

Bibliographie citée par cette référence

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