Réponses d'étudiants de premier cycle autistes et non autistes à une vignette de manuel sur l'autisme

Titre original en anglais : Autistic and Non-Autistic Undergraduates’ Responses to a Textbook Vignette on Autism

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Stockwell, K. M., Steinmann, T., & Jaswal, V. K. (2025). Autistic and Non-Autistic Undergraduates’ Responses to a Textbook Vignette on Autism [Preprint]. Center for Open Science. https://doi.org/10.31234/osf.io/akxrs_v2

Date de publication: 11/11/2025 Ajout dans AutiHub: 23/08/2026 Type: Prépublication Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
3
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 3 (33,3 %)
  1. Kayden M. Stockwell *
  2. Talyn Steinmann
  3. Vikram K. Jaswal

Résumé

Les étudiants universitaires peuvent rencontrer, dans les cours qu'ils suivent, des contenus sur l'autisme axés sur les déficits, lesquels pourraient façonner leurs croyances concernant l'autisme et, pour les étudiants autistes, affecter négativement leur estime de soi. Dans cette étude, nous avons examiné comment des étudiants de premier cycle autistes (n=86) et non autistes (n=86) aux États-Unis ont réagi à une courte vignette issue d'un manuel de psychologie populaire, qui dépeint un enfant autiste de manières potentiellement stigmatisantes. Les participants autistes, en particulier ceux qui ont déclaré une identité autiste plus forte, ont évalué la vignette comme plus offensante et stigmatisante que ne l'ont fait les participants non autistes. Les participants autistes ont également évalué la vignette comme moins utile pour comprendre l'autisme que ne l'ont fait les participants non autistes. Enfin, davantage d'étudiants autistes que d'étudiants non autistes ont déclaré une estime de soi plus faible après avoir lu la vignette qu'avant de l'avoir lue. Ces résultats mettent en évidence les préjudices potentiels des représentations de l'autisme axées sur les déficits dans les matériels pédagogiques et soulignent la nécessité de représentations plus respectueuses.

College students may encounter deficit-focused content about autism in classes they take—content that could shape their beliefs about autism and, for autistic students, negatively affect their self-esteem. In this study, we asked how autistic (n=86) and non-autistic (n=86) undergraduates in the United States responded to a short vignette from a popular psychology textbook, which portrays an autistic child in potentially stigmatizing ways. Autistic participants—particularly those who reported stronger autistic identity—rated the vignette as more offensive and stigmatizing than did non-autistic participants. Autistic participants also rated the vignette as less useful for understanding autism than did non-autistic participants. Finally, more autistic than non-autistic students reported lower self-esteem after reading the vignette compared to before reading it. These findings highlight the potential harms of deficit-focused portrayals of autism in educational materials and underscore the need for more respectful representations.

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