Réponses d'étudiants de premier cycle autistes et non autistes à une vignette de manuel sur l'autisme

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Résumé

Contexte. Le bien-être des étudiants autistes peut être affecté négativement par des représentations de l'autisme axées sur les déficits dans les documents assignés. Objectif. Cette étude a examiné la manière dont des étudiants de premier cycle autistes et non autistes ont réagi à une vignette d'un manuel de psychologie anormale concernant un enfant autiste. Méthode. Des étudiants autistes (n = 86) et non autistes (n = 86) ont lu la vignette, ont évalué dans quelle mesure elle était offensante, stigmatisante et utile, et ont fourni des évaluations de leur estime de soi actuelle. Résultats. Les étudiants autistes ont jugé la vignette plus offensante et plus stigmatisante, et moins utile, que les étudiants non autistes. En outre, davantage d'étudiants autistes que d'étudiants non autistes ont rapporté une estime de soi plus faible après avoir lu la vignette qu'avant de l'avoir lue. Conclusions. Ces résultats mettent en évidence les préjudices potentiels des représentations de l'autisme axées sur les déficits dans les matériels éducatifs et soulignent la nécessité de représentations plus respectueuses. Implications pédagogiques. Les enseignants devraient reconnaître que les étudiants autistes peuvent interpréter négativement certaines représentations de l'autisme dans les manuels, et ils devraient assigner des documents qui mettent en évidence les forces des personnes autistes ainsi que leurs difficultés.

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