Évitement « pathologique »/« extrême »/« rationnel » des demandes : examen et affinage de son terrain contesté à travers une perspective éducative. – Un numéro spécial de Frontiers in Education sur le PDA.

Titre original en anglais : “Pathological”/ “Extreme”/ “Rational” Demand-Avoidance: Reviewing and Refining its Contested Terrain Through an Educational Perspective. - A Frontiers in Education PDA special issue.

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Woods, R. (2022). “Pathological”/ “Extreme”/ “Rational” Demand-Avoidance: Reviewing and Refining its Contested Terrain Through an Educational Perspective. - A Frontiers in Education PDA special issue [Preprint]. Center for Open Science. https://doi.org/10.31219/osf.io/be65g

Date de publication: 05/06/2022 Ajout dans AutiHub: 07/07/2026 Type: Prépublication Langue de l’article: Anglais
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  1. Richard Woods *

Résumé

Voici les diapositives d’une vidéo traitant des informations publiques relatives au numéro spécial de Frontiers in Education sur le PDA. Plus précisément, la vidéo approfondit certains points du texte ci-dessous, en s’appuyant sur des exemples issus de la littérature sur le PDA. Ce texte est tiré des informations publiques concernant le numéro spécial de Frontiers in Education sur le PDA, lien ci-dessous : https://www.frontiersin.org/research-topics/40032/pathological-extreme-rational-demand-avoidance-reviewing-and-refining-its-contested-terrain-through L’évitement pathologique des demandes (PDA) est un trouble mental proposé qui a vu le jour au Royaume-Uni (UK), les personnes identifiées comme ayant un PDA présentant de forts comportements d’évitement en réponse à des demandes « ordinaires ». Initialement proposé comme un nouveau type de trouble, il a été brièvement suggéré qu’il s’agissait d’un trouble envahissant du développement, avant qu’il soit souvent soutenu qu’il s’agissait d’un trouble du spectre de l’autisme (ASD) au UK. Actuellement, il n’existe aucun consensus sur ce qu’est le PDA, ni sur les caractéristiques qui lui sont associées, en partie en raison du petit nombre d’études et de leur qualité généralement médiocre. De nombreuses controverses entourent le PDA, avec des passions souvent intenses suscitées pour et contre son utilisation dans la pratique clinique. Par conséquent, il existe quatre principales écoles de pensée différentes quant à la manière de conceptualiser le PDA. La justification principale du PDA est qu’il décrit mieux les actions d’un individu et éclaire ainsi des dispositifs de soutien éducatif personnalisés fondés sur des approches collaboratives, qui transgressent régulièrement les frontières culturelles centrées sur les adultes. Depuis 2010, l’intérêt pour le PDA en tant qu’ASD au UK a conduit à considérer cette notion comme un « concept lié à une culture » au UK. Cela est en partie motivé par le fait que certains cliniciens diagnostiquent le PDA comme un sous-type d’autisme et que certains chercheurs étudient le PDA comme un sous-type d’autisme. Indépendamment à la fois du mauvais état de la recherche sur le PDA et des débats historiques en cours entourant le PDA. Malgré le fait que les arbitres de la pratique clinique adoptent une position neutre sur le PDA et respectent également les perspectives divergentes. Il est nécessaire de considérer les zones de chevauchement entre les points de vue divergents sur le PDA, les implications de la mise en œuvre de différentes visions du monde concernant le PDA, et de tester des hypothèses concurrentes. La recherche suggère que les enfants et jeunes personnes ayant un PDA tendent à rencontrer des difficultés dans les milieux scolaires, avec des taux élevés d’exclusions ou d’échecs de placement. Au UK, les aidants de personnes autistes utilisent souvent un diagnostic de PDA comme moyen d’obtenir l’accès à des dispositifs de soutien de bonne qualité pour leurs enfants, dans le contexte plus large des réformes concernant les besoins éducatifs spéciaux et le handicap (SEND) et des réductions de financement des autorités locales. Toutefois, des approches similaires au PDA sont largement disponibles et couramment utilisées auprès de personnes autistes indépendamment du PDA. Contextualiser le PDA dans les débats plus larges sur le SEND peut éclairer les décisions concernant le PDA dans la recherche et la pratique. Les sections de revue de la littérature des auteurs potentiels devraient aborder les quatre principales écoles de pensée sur le PDA et faire référence aux travaux de personnes ayant une expérience vécue, tant celles qui s’identifient positivement au PDA que celles qui ne le font pas. En outre, les auteurs devraient viser à définir sur quelle école de pensée repose leur axiologie, leur définition spécifique du PDA, leur profil comportemental exact du PDA et leur seuil exact pour le PDA. Par conséquent, pour ce thème de recherche, nous accueillons des soumissions couvrant une gamme de thèmes, notamment, sans s’y limiter : - Revues systématiques et de portée, nouvelles conceptualisations du PDA - Affinage d’ontologies proposées, telles qu’un trouble de l’attachement - Contextualisation du PDA dans les notions historiques et actuelles de handicap - Remise en question des hypothèses sous-jacentes et fourniture d’explications alternatives - Mérites éthiques de différentes visions du monde du PDA - Perspectives personnelles sur le PDA - Comment les stratégies relatives au PDA se comparent-elles à d’autres approches utilisées avec les personnes ayant des SEND et à des pédagogies plus larges.

These are the slides for a video discussing the public information for Frontiers in Education special issue on PDA. Specifically, the video goes into more depth about certain points in the below text, by drawing upon examples from the PDA literature.This text is taken from public information about the Frontiers in Education special issue on PDA, link below: https://www.frontiersin.org/research-topics/40032/pathological-extreme-rational-demand-avoidance-reviewing-and-refining-its-contested-terrain-through Pathological Demand-Avoidance (PDA) is a proposed mental Disorder which originated in the United Kingdom (UK), with persons identified with PDA exhibiting strong avoidance behaviours in response to “ordinary” demands. Initially proposed as a novel type of Disorder, it was briefly suggested it was a Pervasive Developmental Disorder, before often being argued to be an Autism Spectrum Disorder (ASD) in the UK. Currently, there is no consensus over what PDA is, or what features are associated with it, partly due to the small number and generally poor-quality studies. With many controversies surrounding PDA, frequently with intense passions invoked for and against its use in clinical practice. Hence, there are four different main schools of thought on how to conceptualise PDA. Primary justification for PDA is that it better describes an individual's actions and thus informs personalised education support packages based on collaborative approaches, which regularly breach adult-centric cultural boundaries.Since 2010, interest in PDA as an ASD in the UK, has resulted in the notion being a “culture-bound concept” in the UK. In part driven by some clinicians diagnosing PDA as an autism subtype and some researchers investigating PDA as an autism subtype. Independent from both the poor state of PDA research and ongoing-historical debates surrounding PDA. Despite arbiters of clinical practice taking a neutral stance on PDA and equally respecting divergent perspectives. There is a need to consider areas of overlap between divergent views on PDA, the implications of implementing different worldviews on PDA, and to test competing hypotheses.Research suggests children and young persons with PDA tend to struggle in school-based settings, with high rates of exclusions or placement breakdowns. In the UK autism caregivers often use a PDA diagnosis as a proxy to gain access to good quality support packages for their children, in the broader context of special educational needs and disability (SEND) reforms and funding cuts to local authorities. However, similar approaches to PDA are widely available and are commonly utilised with autistic persons independent of PDA. Contextualising PDA in broader SEND debates can inform decisions surrounding PDA in research and practice.Potential authors' literature review sections should discuss the four main schools of thought on PDA and reference scholarship by those with lived experience (both those who do and do not positively identify with PDA). Furthermore, authors should aim ad defining what schools of thought their axiology is based upon, their specific definition for PDA, their exact PDA behaviour profile and their exact threshold for PDA is. Therefore, for this Research Topic we welcome submissions which span a range of themes including (but not limited to):- Systematic and scoping reviews, novel conceptualisations of PDA- Refinement of proposed ontologies, such as an Attachment Disorder- Contextualising PDA in historical and current notions of disability- Questioning underlying assumptions and providing alternative explanations- Ethical merits for different worldviews of PDA- Personal perspectives on PDA- How do PDA strategies compare with other approaches used with SEND persons and wider pedagogies.

Bibliographie citée par cette référence

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Références citées
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Occurrences d’auteur·ices cité·es identifié·es comme autistes
3 / 62 (4,8 %)
Parmi les occurrences rattachées à des auteurices intégré·es à la base de données AutiHub : 3 / 18 (16,7 %). Auteurices cité·es distinct·es identifié·es comme autistes : 3 / 47 (6,4 %).
Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
18 / 62 (29,0 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 10 / 47 (21,3 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
15 / 18 (83,3 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 15 / 62 (24,2 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 7 / 10 (70,0 %).
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